小数乘整数教学反思15篇.docx

小数乘整数教学反思15篇
小数乘整数教学反思1
今日是学生学习小数乘法的第一课时，虽然进入课堂之前我已经思索了很久，并且为此进行了细心的教学设计，但总朦朦胧胧地觉得我的目标定位有问不能很好地暴露问题，因此在今后的练习设计中要留意问题的全面性与合理性。
今日的课堂也给了我许多的思索：依据“新基础教化”的思想，当课堂上我们把问题“放”下去之后，面对“收”时真有点不知所措，这里有许多的因素困扰着我们：该怎么“收”?收到什么样的度?资源怎样有效地为课堂教学所用?思来想去，还是自己的专业素养不够，今后须要不断提高
小数乘整数教学反思2
《小数乘整数》是人教版五年级数学上册第一单元《小数乘法》的第一课时，是在学生已经学过整数乘法及小数的意义和性质的基础上进一步学习的。课始，先复习积随因数改变规律、和小数的性质为新课做铺垫。情境导入新课后，学习课本第2页例1时，×3等于多少。有的学生依据乘法的意义把乘法转换为学过的小数加法；有的学生把人民币单位“元”转化为“角”，也就把小数乘法转化为整数乘法；也有学生列竖式完成，分别从不同角度想出了三种方法。










集体沟通时，学生都觉得用乘法竖式好，但理解每一步的计算时出现了问题——小数点要点在哪里？为什么？于是就从积的改变规律入手，引导学生利用“转化”思想把小数乘整数转化成整数乘法进行计算，然后把积进行还原。由此使学生理解小数乘整数的竖式方法。也为后面学习小数乘小数打下基础。
接下来学习例2：×5时，就干脆作为练习完成，而后沟通并讲清计算方法。，探讨处理方法，最终明确化简格式。本节课通过试做、沟通、小结、练习、再沟通、最终总结方法，明确计算小数乘整数时，可以先算整数乘整数，再点上小数点。当学生对小数乘整数的方法进一步相识后，再引导学生视察思索，把小数乘整数当成整数乘整数算出积后，怎样在积中点上小数点？学生通过视察，比较，提出：因数中小数是几位，积就是几位小数这个揣测，然后通过后续练习题目验证揣测。由此学生对小数乘整数的计算方法就有了更深一步的相识。
不足之处是对于小数乘整数的意义的探究较为被动，虽然能够自如地进行列式但是对于意义的表述实力不强。计算练习中仍出现了忘点小数点、计算马虎等现象，需进一步加强练习。










小数乘整数教学反思3
本节课是小数和整数相乘的第一课时，主要目标就是让学生驾驭小数和整数相乘的方法并娴熟运用之解决一些实际问题。学生的学问打算是整数和整数相乘的方法及小数的意义。本节课主要是在此基础上探究出小数和整数相乘积的小数点点在哪儿，从而解决本节课的教学目标。本人上此节课时先导入，××3，问与以前学的乘法有什么区分，很简单引出了新课，小数乘整数。×3的计算方法。让学生想一想依据以前的方法计算出结果，方法一依据乘法的意义，，，，然后再换算回来，（元）。然后提出每次这样算都太麻烦，可以像整数乘法那样用乘法竖式计算，，，教科书没有给出明确的算理，，，然后再把积缩小10倍。于是我找了一些录像资料，都是依据小数的意义来计算的，即：，，。这样很明确。于是仿照之，也这样做了。所以也就产生了如此的怀疑，不知原委是否须要这样的算理，×8，然后进入下一个进程，用计算器探究积的小数位数与因数中小数位数的关系。
课没上完就下课了，现在回想，真是不应当啊。现在反思为什么会这样呢？缘由有二：其一是让学生说算理时让他们依据自己的理解用自己的语言说得时间太多，听完他们的发言后我明白他们说得是什