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优秀教学心得体会

　　新《课程原则》指出“人人学有价值的数学；人人所有能获得必需的数学；不同样的人在数学上得到不同样的发展。”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的核心。
　　课堂教学是实行素质教育的核心阵地过多地和生活、语文联系；创设导入情境不能太长，新课的导入要简洁有效。因此，有些知识的教学，采用复习旧知引入新知的学习或开门见山，效果会更加好更简便更节省时间。
　　二、课堂提问的有效性。
　　有句话是这样说的“人的思想是从想问题开始的”，恰到好处的提问，可以激发学生结识中的矛盾冲突，引起学生摸索知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处在最佳状态，有助于学生掌握知识，发展智力，培养能力，有效的课堂提问是课堂教学有效性的很核心的构成部分，能增进整个教学过程的发展。因此在具体的教学过程中，教师应当尽量避免问部分“对不对”、“是不是”的不带思考性的简朴问题，或是部分带有暗示性的问题，这样的问题不仅不能引起学生的探究爱好，还会使学生产生压倦，影响探究学习效果。只有问在有疑之处、问在核心之处，掌握好问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问，才会尽量使数学课堂成为有效的教学, 学生才干用最短的时间学到最多的知识.
　　三、小组合伙的有效性。
　　素质教育已进一步发展，小组讨论、合伙交流的学习措施被越来越多地引入课堂。小组合伙学习体现了“和人合伙，并和同伴交流思想的过程和成果”，不仅充足地体现教学的民主，也给学生更多自由活动的时间和互相交流的机会，是学生取长补短、呈现个性的舞台，因此，在新课程的背景下，诸多的课堂上所有可以看到小组讨论式的合伙学习。但是，我们在听课的过程中也常常看到这样的场面：孩子分组围坐在一起，教师一宣布小组讨论开始，学生就象蜜蜂采蜜同样，教室里立即是一片嗡嗡的声音和学生忙碌的身影，谁也不懂得其别人在说什么和干什么？有的是组长一种人在发挥，其他学生当听众；有的小组合伙的分工、意图不明确，学生不知所措，一脸茫然；尚有的学生就自个儿在玩……。部分数学课堂过度追求“欣赏价值”，很浅显的问题组织学生讨论，不必分组的内容安排小组学习，显而易见的结论规定学生实践、验证，对所学内容不加分析，似乎没有讨论就不是“摸索”，不分小组就没有“合伙”，没有实践、验证就不会“发现”。合伙交流学习是新课程所倡导的三大学习措施之一，它的理念是完全对的的，但有些教师却在课堂教学中走形式和走过场的。那么，如何才干提高合伙学习的有效性呢？一方面，我们要思考：提出的问题，有无合伙的必需。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合伙学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合伙，是为了学生发展的有效合伙。另一方面在具体操作中教师应明确：①、分工明确。②、建立机制。③、适时引导。
　　四、课堂评价的有效性。
　　《新课程原则》指出：“评价要关注学生学习的成果，更要关注她们学习的过程……要关注她们在数学活动中所体现出来的情感和态度，更要协助学生结识自我、建立自信。” 这是新课程倡导鼓励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生结识自我、建立自信，有助于教师改善教学。但是，在现行的部分课堂教学中，不管学生答复的问题是简朴的还是有难度的，是对的还是不全面的，所有能听到教师对学生的表扬命令：掌声鼓励