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幼儿园区域活动培训心得体会
幼儿园区域活动培训心得体会1
爱玩嬉戏是每个孩子的天性，嬉戏始终以他独特的魅力吸引着多数的孩子。人们对嬉戏的相识越来越深化。而区角活动作为一种教化嬉戏活对区角活动也有了更深刻的理解和有了全新的相识，下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。
一、对区角有了更深层的相识
通过学习，我清晰的相识到，区角活动是幼儿在老师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探究学习，从而在和环境的相互作用中，积累阅历并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教化组织形式。例如：区角活动渐渐的从“重复操作”向“交换玩法”过度，如：益智嬉戏（图形配对、智利大拼版）、角色嬉戏、建构区、科学探究区。
二、区角材料打算










为了丰富区角里的材料，我们将调集家庭力气，能收集一些须要投放到区角里的材料，欢迎家长们供应一些力所能及的区角材料哦，有的孩子对别人的玩具很感爱好，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。比如一些废旧不要的小衣服可以先不用急着丢掉（区角活动：娃娃家——华蜜小屋能用的到）、好的瓶罐不用急着扔掉（区角活动：商店可以用到）、美丽纸盒、糖果盒不用扔掉（区角活动：美工区等可以用到哦）。
三、依据幼儿年龄特点和主题内容供应相应的材料，促进幼儿的发展
如：中班可设置有重视孩子的合作意识的区域；大班供应自编的表演区域，丰富的科学区、探究区、运动角、操作区、搭建区。
爱祖国主题
可搭建名建筑——天安门、万里长城、六和塔、家乡名建筑、青岛的五四广场等
找春天的主题
可设置种植角供幼儿视察，记录（在记录时留意真实性）
在区角活动中必需供应直观形象的玩具和详细事物，供应好玩的能激发幼儿探究欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增加学习探究的爱好。如数学角的魔术罐，它具有很强的趣味性，使一些不爱动脑的幼儿也乐意去玩，他们在抽抽玩玩中积累了数组成学问，幼儿的智力得到了开发。学习性区角活动中，我们也会依据主题内容供应相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。在进行“公路上”主题活动中，我们为孩子们供应了很多有关汽车的图片、图书、各种废旧的纸盒。孩子们在与它们的互动中了解到了很多汽车的隐私。就拿建立汽车来说，我们在个别学习中为他们供应了各种协助材料，但不指导他们怎样完成。起初，视察到：有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了四个小圆片。渐渐地，汽车的样子困难了，汽车的功能丰富了，有的安装了车灯，有的剪出了车门──通过孩子们的不断尝试、探究，他们起先自己设计了汽车，并自主生成了“建立汽车城”的活动。采纳开放性的材料投放方式，幼儿有更多自由发觉的机会，也便于老师了解幼儿的真实水平，并供应进一步的引导。










四、通过学习对老师在区角活动中的视察与回应有了相应的指导策略
强调自主嬉戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿嬉戏的放任，因此，并不解除嬉戏中老师适时适度帮助与指导幼儿获得肯定的学问或技能。老师的指导目的不是为了干扰幼儿的嬉戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展嬉戏。充分视察了解幼儿的嬉戏。通过视察，精确地了解幼儿在活动中的须要和表现，如给幼儿供应的嬉戏空间是否合适，嬉戏行为有否发展，该丰富哪些阅历，新投放的嬉戏材料是否被运用，是如何运用的，没运用的缘由是什么等等；经过视察分析确定指导的对象和方式。老师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的？”“你发觉了什么？”“请用它来试试，看看会怎样？”如在构建天安门的时候黄老师给我们出示了好几张照片，第一次孩子搭建是什么样的，中间没有的门是堵死的，老师跟幼儿说，我们要怎么进天安门呢，幼儿立刻改造他们的“天安门”，接着老师又说，