一个人名下可以有几辆车 [有几辆车,-,北师大版].docx

一个人名下可以有几辆车 [有几辆车,-,北师大版]
教案设计示例
有几辆车
　　教学目标
　　1．通过视察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义．
　　2．使学生从不同的角度去视察、思索问题，看图能列出两个不同的算式．
一个人名下可以有几辆车 [有几辆车,-,北师大版]
教案设计示例
有几辆车
　　教学目标
　　1．通过视察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义．
　　2．使学生从不同的角度去视察、思索问题，看图能列出两个不同的算式．
　　3．正确、娴熟地口算5以内的加法．
　　教学重点
　　通过细致视察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义．
　　教学难点
　　使学生能够从不同的角度去视察思索问题．
　　教学过程
　　一、联系实际，激趣导入
　　在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说？今日，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们情愿和他们一块去吗？
　　二、进入情境，探求学问
　　（一）出示图片：主题图1
　　
　　1．老师：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会发觉什么加法问题呢？
　　学生1：他们会发觉一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，2+3=5．
　　学生2：他们会发觉一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，3+2=5．
　　2．老师：他们说的都对吗？
　　学生1：他们说的都对，因为小兰是先数左边的3辆，再数右边的2辆，小明是先数左边的2辆，再数右边的3辆，不管怎么数，都是5辆．
　　学生2：他们说的都对，因为他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的．
　　3．小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即3+2=5，2+3=5（板书：3+2=5，2+3=5）
　　4．视察这两个算式，有什么相同和不同的地方？
　　学生：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的．
　　老师：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是3+2=2+3．
　　（老师板书：3+2＝2+3 ）
　　（二）出示图片：摆一摆1
　　
　　1．他们乘车来到了公园，看到一些漂亮的鲜花，你们知道他们又发觉什么问题吗？
　　2．我们先用小圆片代表花来摆一摆．同桌2人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个不同的算式．
　　3．反馈．
　　（三）出示图片：小鸟图
　　
　　1．他们来到了大树下，发觉了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗？
　　学生1：树上有2只小鸟，树下有3只小鸟，一共有5只小鸟，算式是2+3=5．
　　学生2：地上有3只小鸟，树上有2只小鸟，一共有5只小鸟，算式是3+2=5．
　　（四）出示图片：小兔子拔萝卜
　　
　　1．在返回的路上，他们看到路边的地里，几只小白兔正在拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗？
　　学生1：1只小兔加4只小兔等于几只小兔？
　　学生2：1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜？
　　学生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有几只小兔？
　　学生4：上面有1个大萝卜，下面有2小个萝卜，一共有几个萝卜？
　　2．老师：你们提的问题真好，现在我们在小组内接着提问，并探讨解决所提的问题，一会儿汇报给大家．
　　3．小组活动并汇