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活教与学活
摘要:阅读教学是学生获得语言综合知识的主要途径,是学生运用已掌握知识来解答问题的综合反映。但文章的类型不同,采取的教法也要灵活。这样,师生互动才能活跃、和谐,既能收到事半功倍的效果,又能培养学生的阅读方法和技能。童话活教与学活
摘要:阅读教学是学生获得语言综合知识的主要途径,是学生运用已掌握知识来解答问题的综合反映。但文章的类型不同,采取的教法也要灵活。这样,师生互动才能活跃、和谐,既能收到事半功倍的效果,又能培养学生的阅读方法和技能。童话是学生较感兴趣的体裁,教师要根据文章的内容,灵活、高效地引导学生,让学生善于质疑、释疑、探究,在弄懂课文内容的同时,渗透思想品德教育。
关键词:读说结合 由果索因 读写结合 听的训练

六年级的学生已经能用普通话正确、流利有感情地朗读课文,有一定的默读速度,积累了一此知识,也掌握了阅读文章的方法和技能。但不同类型的文章,教法与学法也要灵活处理,才能活教与学活。
一般说,童话是最容易被学生理解的,一个个纯真的心灵,随着作者的笔触,在奇妙的童话世界里漫游,和故事里的主人翁同呼吸共命运,总会给我们留下难忘的印象。《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇童话故事。在教学中,我是这样做的。
一、抓住听、说的基本功训练。
为了达到教学目的,突破课文的重点与难点,我抓住课文的语言,对学生进行听说的基本功训练。我先说让学生说说自己过年时是如何过的,有什么传统节目,家人、亲戚、朋友是如何交往的,有什么乐趣。然后引入本课,让学生自学课文后说出卖火柴的小女孩在大年夜是如何度过的,结果怎样?这样做用学生最切身的、最实际的生活与卖火柴的小女孩的处境、命运联系起来,使学生对课文内容有了最直接的了解:《卖火柴的小女孩》她的童年是多么悲惨呀!挨饿受冻,就是在大年夜也没人同情。只能眼巴巴地望着富人家过年,自己孤苦伶仃,没人同情,也没有亲人,结果冻死街头,她多么可怜!
二、由果索因
学生知道“卖火柴的小女孩”的处境后,在教学作者的想象时,我先从课文结尾部分“卖火柴的小女孩冻死街头”后的表象、神态和人们的评说,引导学生分析,深刻体会小女孩临死前的心理,然后倒过来想象作者透过女孩的表象和神态的猜想,既抓住了重点,又突出了难点。
三、读、说结合
在教学“小女孩第一次擦然火柴”课文时,我采用了读说结合的方法。着重指导读这一自然段中五个感叹号,两个问号,感情起伏。教师范读,学生带感情朗读,在读中体会,分辨哪些语句是描写,哪些语句是想象,教师及时指导和