《运算定律与简便计算》教学反思范文(3篇).docx

《运算定律与简便计算》教学反思范文（精选 3篇）
〈〈运算定律与简便计算》教学反思范文（精选 3篇）
身为一位优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学才能，我 们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都 具备一些什么特点呢9 (75 + 25)
减法的性质：894— (94+ 75) =894— 94- 75
连除的简便：350 (72) =35072
逆向运用训练，有利于培养学生的逆向思维。尤其对 a一
(b+c)=a — b-c和a(bc)=abc的运用在有帮助。因此逆向运用的训 练，很有必要。
满校园都洋溢着愚人节的气氛，姑且满足了学生这兴奋的心情
吧！
到今天为止，第三单元〈〈运算定律与简便计算》就算是告一段 落了。从昨天的测试来看，大部分孩子们对于根底的简便运算题已 经可以选择适宜的方法进展简算了，但是情况也不能太乐观，这期 间还有一些学习困难的孩子对于变形后的乘法分配律不太理解，例 如昨天的一道考题：777x9+111x37。题目中已经提示要将 777转化 为111x7 了，但是孩子们的思维还是不开阔，想不出下一步该怎么 算。今天用最后一节课对于整个单元进展了一个回忆与，顺便将昨 天的题作为一个重点题目讲了一下，从孩子们的反响中看得出来， 大多数的学生已经可以掌握这种先变型后计算的方法了，但那几个 学困生仍然是无从下手。
这节课设计的亮点就是先给学生讲解典型例题，然后再让学生 仿照例题做“模拟训练”。收效还不错，讲解的时候提醒孩子们该 题的解决方法是什么，怎样通过转化能将不太容易解决的问题变成 可以进展口算的例子。孩子们在真正的理解了运算定律之后才着手 练习，因此，正确率就相应的跟着提上来了，今后的练习课，当然 是跟计算有关的,练习还可以继续采取这样的形式让学生稳固知识要 点，从而将解决问题的方法内化为今后学习的方法。
然而，课总是不那么十全十美，今天遇到的问题是没有可以将 这种检查的工作贯穿整节课，课上肯定仍然有“浑水摸鱼”的孩 子，看表情是已经听的很明白、很明晰了，但是实际操作的时候就 出问题了，比方说讲完第一个例子之后，随之就出了一个模拟训练 题：666x9+222x73这个题，有5名同学居然又要将666和222都要 转化成111再进展简便运算了，殊不知此题就是要将加号两边的算 式变出一样的因数来就可以了，孩子们却在大费周章的进展“照猫 画虎”！哎！还是在学习的举一反三和逐类旁通方面没有给学生做 一个很好的引导啊！
这个单元到此就完毕了，不可以再花太长的时间练习了，否那 么后面的课就要出问题了。但是可以讲深化练习放在白习课的时间 去开展，定要将简便运算的方法浸透给每一位力求上进的孩子们！ 让简便运算不再是个解不开的谜藏在孩子们中间。
四年级下学期第三单元是〈〈运算定律与简便计算》。它把加法 运算定律和乘法运算定律放在了一起，学生在学习了加法运算定律 后，随后学习了乘法运算定律，这样，有利于知识的迁移，学生更 容易理解。在简便计算这一部分中，除了应用“加法和乘法运算定 律”进展简便计算以外，还安排了减法和除法的简便计算。可以说 简便计算的方法，在这一册中全部出现了。如何让学生把这些简便 运算都掌握，并且能融会贯穿的运用，这是我们每位教师所考虑的 首要问题。在教学中我认为要把握以下几个方面：
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