浅析高中生物教学中学生核心素养的培养.doc

浅析高中生物教学中学生核心素养的培养
郑亚月 【摘 要】高中生应具备初步生物学实验操作的基本技能,一定的科学探究及实践能力,科学思维的习惯。培养学生的实验能力,锻炼学生的实践能力是生物学教学价值的直接体现。因此,在课程改革下浅析高中生物教学中学生核心素养的培养
郑亚月 【摘 要】高中生应具备初步生物学实验操作的基本技能,一定的科学探究及实践能力,科学思维的习惯。培养学生的实验能力,锻炼学生的实践能力是生物学教学价值的直接体现。因此,在课程改革下,生物学教师应重视生物学实验的教学。通过独立的实验和观察,使学生掌握基本的生物学知识,为高质量生物课的顺利实施打下坚实的基础。
【关键词】高中生物;实验教学;质量分析;思考建议
生物学是自然科学中最具代表性的学科之一。生物学的本质是揭示生物的结构、功能、发生和发展规律,以及生物与周围环境之间的相互作用。生物学的发展已有百年历史,随着时代的发展,生物学开始与其他学科交叉,特别是自20世纪40年代以来,生物学与数学、物理、化学等学科的接触越来越接近,逐渐发展为准确、学科的数量和分子水平,对知识创新的要求更高。生物学学习与学生核心素养之间存在一定的联系,教师应该将学生核心素养的培养贯穿到生物教学过程中。
,培养学生的创新意识
创新最初是一个质疑过程,是对内在知识的重新思考。由于学习中缺乏批判精神,大多数学生都是被动地接受知识,很少进行批判性学习。这要求教师善于引导学生有目的地发展这种“提问”能力,鼓励学生质疑和质疑。我们应该采取保护的态度,从前面指导,努力展示学生提出的各种“野性和无拘无束”的想法。对于学生来说,“质疑”和“解决疑惑”的过程就是创新的过程。在“探索促进切根生长的最佳浓度”的教学中,一些学生提出:如何在实际操作中配置它?如何避免不同浓度之间的误差?教师应鼓励学生不要迷信书籍,不要迷信权威,应大胆提出自己的看法。
生物学中的许多问题可以通过实验来研究和证明。例如,我们日常生活中的土豆在放置一段时间后会变绿。我会让学生首先通过材料自己来看,设计实验,然后我们共同努力改进实验探索,在这个过程中不仅培养了学生科学研究的一般方法,而且还自觉培养了学生的探索创新精神。教师要引导学生在实践中运用理论、拓展视野,进而培养学生的创新思维。实验的结束并不是这个知识点的终结,而是可以从这个实验开始,反思成功或失败的总结,让学生找到自己的缺点,进行新的、实时的思考。同时,教师也应该把理论与生活和其他学科的知识联系起来,并将与日常生活相关的一些现象和常识作为学生学习的主体,使他们能够用手和心灵,共同努力,探索问题、解决问题,以此有效激发学生创新思维的发展。例如,在研究了检测植物组织中碳水化合物,脂肪和蛋白质的實验后,我们了解到基本原理是还原糖在遇到铁蛋白试剂时会产生砖红色沉淀,但它的具体反应是什么?在这个时候,我鼓励学生从化学课上寻求答案,这样便培养了学生的发散思维,拓展了学生的知识领域。
,注意实验结果的差异分析
观察实验现象可以丰富学生的知识储备,只有真正观察实验的基本现象,才能得出正确的结论。教师在教学时一般会严格按照预设的实验教材和教学工具进行实验,但有时实验结果并不理想。这时,教师需要添