关于语文中的“快速作文”-生活中的语文作文800.docx

关于语文中的“快速作文”|生活中的语文作文800
　　 一、传统作文现状 　　 ①学生怕写作文。从上小学起先，老师就要求作文的字数，学生多数是冥思苦想地凑字数，根本无从考虑逻辑、文采等等，没有个人的心里话，也就没有真情实关于语文中的“快速作文”|生活中的语文作文800
　　 一、传统作文现状 　　 ①学生怕写作文。从上小学起先，老师就要求作文的字数，学生多数是冥思苦想地凑字数，根本无从考虑逻辑、文采等等，没有个人的心里话，也就没有真情实感，凑上字数就不易了，交完卷长出一口气。这种状况我们多数人都深有感受。②学生抄作文。学生没有方法完成作文，就不停地背作文，抄作文，或者以一篇作文来应对几篇作文题目，大致改一下就差不多，以一当十，这还成了一个技巧。③作文无新意。由于怕，由于应付，所以学生很少思索，这样学生没有积累，也就没有新意，缺少新、奇、特，都是套路，这样的作文就没法看。④学生写得累，老师批得累。学生累自不必说，语文老师的累谁都知道。怕学生听不懂，上课讲得细，讲得长，自我沉醉地讲，学生雾里云里的，回去还得批那高高的作文本，教务处还总要求详批细改。批后发给学生，有几个学生能细看老师的批语，从而改正作文的语病语法呢？⑤中考看卷面整齐，字够了就行。这是我们部分语文老师的理解和说法。这种状况有肯定的存在性。但假如学生平常都能留意这方面训练，也就能解决了，但平常急得写都写不出来，何谈卷面的事呢！ 　　 同时，还存在“课上分析与写作文分别”的现象。老师课上用功至极，讲得眉开眼笑，或把文章分析得支离破裂。设想一下，那个作者当时想的这么细致，那还能写下去了吗？我个人感觉，文章是有感而发的，不信咱们问问鲁迅、屈原他老人家，以笔为枪与人斗时，想那么多语法了吗？这是后人牵强附会的结果，这么讲课与写作有多少关联呢？课上学生的观赏实力、分析实力得到训练，但写作实力没有提高。语文课堂教学应当多读多体会，师少讲生多悟，激励学生张扬特性去谈想法和看法。古代那么多文学家产学生时，没有哪个先生如此细致、支离破裂地分析课文，都是背书看书，强调多读书而已。现在老师这么讲，注定了下边几十个学生跟他的思路一样。 　　 以上几点导致作文教学效果差，语文作文教学方面苍白无力，语文实力无从提高，更无从创新，师生更谈不上乐趣可言。 　　 二、快速作文解决了什么 　　 ①让学生敢想敢说敢写，不再怕写作文。②使学生留意视察积累素材，对四周敏感，增加感性和体验。③学生没有机会抄作文，把课外的东西变成自己的在作文课上写出来，也是再加工的过程。④作文实行学生互批、师生互批、例文同批等多种方式，语文老师从繁重的批作文的工作中解放出来。⑤作文与语文的其他实力交融培育，互为一体，共同提高。 　　 三、快速作文教学程序 　　 1. 写前培育 　　 ①对学生进行敢说敢讲的训练激励。说话条理清楚，重点突出，前因后果交代清晰，不要要求写多少字数，以说明白写明白为准，告知学生作文就是口语的书面语化，化解学生的怕。②利用课上、课余时间，让学生对身边的事情发表特性化看法，激励探讨、辩论，要结论清晰。③训练学生联想实力，培育想象实力，激励特性化。师生可以对各种事务进行探讨，老师不发表看法，要引导学生，让学生放松大胆地谈。④培育学生对人对事对环境的细致视察实力。⑤利用多种手段，培育学生对素材的积累意识，多看书