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比较图形的面积教学反思
比较图形的面积教学反思1
《比较图形的面积》这一课的教学任务就是要使学生借助方格纸，能干脆推断图形面积的大小，同时，教会学生运用合理、简洁的方法，帮助学生体个别学生没有达到预想的效果，没有得到应有的提升，在今后的教学中加强对这些同学的关注。
比较图形的面积教学反思3
这节课先回顾学生已有的旧知，通过学生说一说已经学过的基本平面图形，摸一摸数学书封面的面积和周长，比一比两个图形的大小，激发学生比较图形面积的爱好，学生产生了一些疑问，原委是否一样呢？起先自己的思索，爱好被充分调动起来，尤其是比较图形的面积时，充分利用多媒体的教学手段为学生供应素材，并在学生主动学录数学结果，让学生进行揣测、试验、验证、探讨、沟通等一系列的活动后，学生纷纷说出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和相识。接着在把握本单元整体教学目标的基础上，设计多种形式的练习，帮助学生巩固。










缺憾之处：多媒体教学技术在教学各个环节中的协作与运用有待于进一步提高。
比较图形的面积教学反思4
比较图形的面积主要还是让孩子学会视察 ，数格子是一种方法，但在数之前也应当找出两个图或一个图的特征，再采纳较为简洁快捷的方法进行比较，这样既快又不简单出错。
本节我设计了，说一说、想一想、练一练、三个教学环节。重点是想一想，让孩子驾驭比较图形面积大小的方法，体验图形形态的改变与面积大小的关系。因此，在处理这一环节时，我以轻松的话题引入主题，通过多媒体课件调动孩子的探究欲望。
重点让孩子说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发觉孩子的比较方法独特时刚好赐予激励，以充分调动了孩子学习的主动性增加自信念。但在在找面积关系时，图形面积间的关系是相当地多，使得孩子汇报了多种状况，甚至在老师喊停后，有些孩子还意犹未尽，孩子会说很好，但这样显得有些混乱，使一些不爱思索的同学听得云里雾里，针对一状况，有些困惑，怎样采能让各层次的孩子都主动参加进来，从而达到教学的有效。










本节课重点是让孩子驾驭比较图形大小的方法，体验图形形态的改变与面积大小改变的关系。因此，在处理这一环节时，我实行自主探究、小组合作沟通的教学方式，通过小组合作沟通使孩子驾驭比较
图形面积大小的方法，进一步体会到图形的形态不同，但面积都相等。
在孩子沟通时，重点让孩子说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发觉孩子的比较方法独特时刚好赐予激励，以充分调动了孩子学习