《自然界水循环》教学设计课件.doc

?自然界水循环?教学设计课件
?自然界水循环?教学设计课件
2 / 492第2页/总共49页
?自然界水循环?教学设计课件
?自然界的水循环?教学设计
一、【教学目标】
〔1〕了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、开展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
〔1〕通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
〔2〕通过水循环运动的学衡，受到辩证唯物主义教育。
二、教学重点
，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
?自然界水循环?教学设计课件
?自然界水循环?教学设计课件
7 / 497第7页/总共49页
?自然界水循环?教学设计课件
三、教学方法
。
。
。
四、教学过程
[导入新课]
当一个人因干渴而昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字会是什么呢？〔学生齐答“水！〞〕1992年6月，参加联合国环境与开展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。〞可见水为生命之源，对人类是非常重要的。今天，我们就来学习“自然界的水循环〞。
〔一〕相互联系的水体
水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规那么的圈层──水圈。
“水圈的构成〞，了解水体的构成：
【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
?自然界水循环?教学设计课件
?自然界水循环?教学设计课件
8 / 498第8页/总共49页
?自然界水循环?教学设计课件
[分组活动]：
〔1〕河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
〔2〕河流与湖泊关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。这就是河流与湖泊之间的相互补给关系。另外，需要说明的是，湖泊对河流水具有一定的调节作用。洪水期，沿河湖泊及水库会起削减洪峰的作用〔案例：洞庭湖对长江水的调蓄作用〕。
[学生讨论]〔略〕
[教师补充]大气降水是大多数陆地水体的直接来源，所以，我国东部绝大多数河流的径流与降水量季节变化关系密切，有明显的季节和年际变化；靠雨水补给的河流，其汛期出现的时间与降水出现的季节一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候类型，降水的季节并非都在夏季〔如地中海式气候，雨季在冬季〕。在内陆地区，河流主要靠冰川融水补给，所以，河流径流变化与气温变化有直接的相关性，河流的汛期出现在夏季。但是应该注意：南北半球的季节是相反的。我国大局部地区属于季风气候，因此，在冬季，我国大多数河流进入枯水期，河水主要靠地下水补给。
?自然界水循环?教学设计课件
?自然界水循环?教学设计课件
8 / 498第8页/总共49页
?自然界水循环?教学设计课件
2021-05-13
一、【教学目标】
〔1〕了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
〔2〕理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
〔1〕通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图〞，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
〔2〕通过学习水的假设干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、开展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
?自然界水循环?教学设计课件
?自然界水循环?教学设计课件
9 / 499第9页/总共49页
?自然界水循环?教学设计课件
〔1〕通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
〔2〕通过水循环运动的学衡，受到辩证唯物主义教育。
二、教学重点
，将三种水循环的过