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思维导图在初中英语阅读的应用
摘要：
阅读教学是初中英语教学中非常重要的一项内容，传统的阅读教学方法通常将教学重点放在语法和生词的教学上，忽视了对阅读内容及文章结构的深度分析，导致阅读教学成效不佳。对此,教师可以在阅读教学中引入思维导图家庭生活的报道。教师在组织学生阅读前，可以先结合教材内容将文章中的关键词以思维导图的方式进行展示，如在核心词汇中填入“thedragonboatfestival（龙舟节）”，从核心词汇向外拓展二级元素，分别为“zhuhui'shostfamily（朱辉的寄宿家庭）”和“zhuhui'sfamily（朱辉的原生家庭）”。教师可以引导学生按照该思维导图所提供的两个方向来阅读文章内容，并将其补充完整。这种方式可以调动学生的学习积极性，使其对思维导图的绘制过程有大致的了解。
（二）阅读中
学生在阅读材料的过程中，可以清楚地分辨出zhuhui所在的两个家庭过龙舟节的不同方式，可在教师所给出的思维导图的基础上进行三级元素的拓展，“zhuhui'shostfamily”可拓展为“hostfather”“hostmother”“youngbaby”，“zhuhui'sfamily”则可进一步拓展为“father”“mother”“uncle”“aunt”。通过这种思维导图的方式，学生可以清晰、明了地将文章所表达的内容进行归类划分，切实有效地厘清阅读思路，加深对阅读内容的理解。
（三）阅读后
当学生完成阅读任务后，教师可以组织学生根据阅读内容进一步完善自己所绘制的思维导图，即在思维导图中标注文章中的人物所对应的活动，如“hostfather”所对应的活动为“watchingasoccergameontv”，“hostmother”所对应的活动为“readingastory”，“youngbaby”所对应的活动为“listeningastory”，“father”和“uncle”所对应的活动为“watchingtheboatracesontv”，“mother”和“aunt”所对应的活动为“makingzongzi”。学生在完善思维导图的过程中若对其中的某些细节记忆不清晰，可针对阅读材料进行二次精读，从而进一步加深对阅读素材的理解。
三、思维导图在初中英语阅读教学中的具体应用策略
（一）利用思维导图梳理文章结构
教师合理地将思维导图的教学方法应用在英语阅读教学中，可以有效地帮助学生厘清阅读思路，使其快速明确文章中的核心思想及重点内容，从而提高学生的阅读效率，缓解学生的阅读压力[3]。例如，在教学人教版八年级英语下册unit7what'sthehighestmountainintheworld?时，针对该课程中的阅读材料，教师可根据文章结构及所表述的内容为学生绘制相应的思维导图，以“qomolangma”为核心，向外拓展二级元素,分别为“themost”“thefirst”“thespirit”，通过这种方式将文章的叙述思路以思维导图的方式展示给学生，并引导其在阅读过程中对该思维导图进行进一步填充和完善，以此加深学生对文章内容的理解，同时使学生对文章结构进行快速划分，提高学生的英语阅读效率。
（二）利用思维导图提高阅读能力
教师借助思维导图不仅可以帮助学生对阅读素材的结构进行有序的梳理，还能显著提高学生的自主阅读能力，帮