地球的运动的教学设计 地球的运动教学设计.docx

地球的运动的教学设计_地球的运动教学设计
　　地球的运动的教学设计
　　刘春雷
　　教学目标
　　学问与技能
　　①用地球仪正确演示地球的公转,并说明其基本的运动规律。
　　②用图或亲身体验,比较分析二分二至日时太阳照耀状况的差地球的运动的教学设计_地球的运动教学设计
　　地球的运动的教学设计
　　刘春雷
　　教学目标
　　学问与技能
　　①用地球仪正确演示地球的公转,并说明其基本的运动规律。
　　②用图或亲身体验,比较分析二分二至日时太阳照耀状况的差异,说明四季的改变。
　　依据课标要求:学会运用地球仪的基本技能。并能用事实说明地球自转、公转及其产生的地理现象。
　　③利用图说明五带的界限,并举例说明各自的特点。
　　过程与方法
　　通过用地球运行仪演示地球的公转过程,让学生了解地球自转的基本学问,并能说明地球公转运动所产生的一些现象。
　　尝试运用已获得的地理基本原理,对地理事物进行分析,做出推断。
　　情感看法与价值观推断。
　　①使学生初步了解地球是不断运动着的,地球上很多地理现象都同地球的运动有关,从而对学生进行唯物论与无神论的教化。
　　②使学生初步形成对地理的新奇心和学习地理的爱好。
　　重点和难点
　　教学重点
　　地球公转运动的基本特点及公转运动产生的地理现象。
　　教学难点
　　四季的形成。四季的形成,具有空间动态改变的特点,学生理解起来有肯定的困难。
　　在教学中要留意以下两点:一是要充分利用现有教具,找出重点、难点,并演示地球的自转和公转运动,让学生从视察入手奇妙地突破。层层深化地理解有关地球运动的学问及学问间的内在联系,同时培育学生实力。应当充分利用多媒体等现代化教学手段来帮助学生理解本节的重点难点内容。二是依据新课程标准要求确定教学要求,讲授学问做到深化浅出,留意联系学生的生活体验有已有的学问,帮助学生将所学学问由感性相识上升到理性相识。
　　课时支配
　　1课时。
　　导入
　　上节课,我们留了一个问题,地球公转会产生什么现象?本节课,我们重点来探讨这个问题。
　　教学新课
　　我们接着用地球运行仪来演示地球的公转,在演示的过程中请大家留意视察和思索这样几个问题:
　　①地球围着太阳公转时,其轨道是什么形态?(椭圆形)
　　②地球公转时是斜着身子还是直着身子?(斜着)
　　③地球公转时地轴指示的方向有没有发生改变?(没有)
　　④太阳直射点最北可以到达哪里?最南呢?太阳直射点在一年内几次经过赤道?(北回来线、南回来线、两次)
　　尝试从演示中发觉地理问题,老师提出探究思路,让学生提出看法或解决问题的方法,培育学生分析问题的实力。
　　留意:老师演示时速度不要太快,若运行一周学生还没有看清晰的话,可以反复一次。
　　学生回答后,老师必需以板图的方式进一步做详细的说明:地球在公转时,是斜着身子的。它斜着身子,是因为地轴与公转轨道面有个尖角,°。正是因为这个夹角的存在,才使太阳直射点在南北回来线之间来回移动,最北到达北回来线,最南到达南回来线,这也是南、北回来线得名的缘由。
　　试想,假如地球不是斜着身子,而是直着身子,也就是地轴与地球公转轨道夹角是90°,那太阳直射点还会移动吗?
　　为使问题更简洁明白,老师将地球运行