《列夫托尔斯泰》.doc

《列夫·托尔斯泰》教课方案
教材剖析：《列夫托尔斯泰》选自人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第一单元。本单元选编的五篇课文，均是大家、名家之作。它们
或是追叙作者自己人生道路上的难忘经历， 或是显现名人、 伟人的一个
《列夫·托尔斯泰》教课方案
教材剖析：《列夫托尔斯泰》选自人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第一单元。本单元选编的五篇课文，均是大家、名家之作。它们
或是追叙作者自己人生道路上的难忘经历， 或是显现名人、 伟人的一个侧面，揭露人买卖义。《列夫·托尔斯泰》是本单元的第四篇文章，作者用他力透纸背而又妙不可言的文笔为我们描述出一幅世界级大文豪托尔斯泰的
“肖像画”，揭露出托尔斯泰深沉而优秀的精神世界。 和本单元的其余几篇文章《藤野先生》、《我的母亲》、《我的第一本书》、《再塑生命》比
较起来，其文学创作手段明显在初二年级学生的赏识视线以外，其需要的文学鉴赏的层次也高于初二年级学生。事实上，就是我在阅读的时候也会感觉晦涩之处众多。所以，这就要讨教师对教材内容的开发适合，使学生找到清楚的学生的阅读要点，理清阅读思路，使文章的长处获得凸现，增添其艺术魅力。
学情剖析：八年级的学生是成长发展的转折点，也是教育的要点期。他们盲目追求自由同等﹑易受外界影响﹑情绪感情偏执﹑易激动烦躁﹑情绪两极颠簸﹑凭感情行事的特色，但同时又拥有可塑性大﹑主动试试﹑追求独立等特色。 据课前检查，学生对这篇文章是既爱又恨。爱的是它文采斐然，意蕴深刻，极大地知足了刚才进入青春期的初二年级学生关于华丽语言和深沉思想的审美追赶。恨的是它篇幅冗长，背景迷糊，主题忌讳，表达重复，写
作风格和初中生熟述文天壤之别。 依据这些特色，本课我采纳比赛问答式的教课方式，以求最大限度地激发学生的踊跃性和参加性，从
而圆满达成教课目的。
教课目的：
：
⑴累积文中“轩昂、器宇、锋利、闷闷不乐、正襟危坐、坐卧不宁”等
词语。
⑵有感情地朗诵课文，感知课文内容，推测要点词语的含义。
：
⑴学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描绘，并体会其作用。
⑵经过阅读课文，掌握课文欲扬先抑的写作手法。
：
感知人物深沉而优秀的精神世界，从中遇到人文精神的熏陶。
教课要点
朗读，感知课文运用比喻、夸张等方法对托尔斯泰相貌的刻画，理解其作用。
教课难点
联系背景资料，理解由相貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深沉而丰富的精神世界。
教法与学法：在讲堂教课中，我主要采纳比赛问答法、朗诵研究法、创建情境法、小组合作法等。
为了松手让学生充分感知教材，我会指导学生运用朗诵理解法、发问
指引法、 自主合作研究法等学法， 让学生经过频频的朗诵课文， 品尝感悟，努力实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
教具使用：多媒体课件
教课时间：一课时
教课步骤与内容：
一、导入新课（ 1′）
今日这节课我和大家一同去拜见一位名人。他被称为“天才艺术家” “俄罗斯的文学灵魂”“伟大的人道主义者” ，《战争与和平》《安娜· 卡列尼娜