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师继续引导：谁能编一句儿歌记住 g，”学生回答
浅谈小学汉语拼音教学方法
肃州区泉湖学区永久小学一吕晓琴
小学汉语拼音是识字、阅读、学习普通话的有效工具，特别是说
好普通话尤其重要。因此小学拼音教学一直是重点，也是难点。但拼
一天j、q、x带着小i出去玩，小u也要去，
急得哭了。 j 、q、x说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。 ”小u连忙擦掉眼泪，拉着j 、
q、x的手出去玩了。学生听完故事，知道了 j、q、x与u相拼时，u上两点要去掉。另外，
教师还要强调，j、q、x从不和u相拼，j、q、x与u相拼时u上两点要去掉但仍然读 u, 千万不能读成u。故事讲完找同学来演一演，这样加深了学生的记忆。
2、编一编。引导学生将拼音编成一个个童话故事，将教学内容
渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。例如，在教
“ zhi ”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大
家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“ zi ”时，我就是采用故事的形式来带领
各样有趣的故事被他们编了出来。 有一个孩子这样讲道：“ zh是妈妈,
他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种
i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走
丢了。最后在警察叔叔的帮助下， 才找到了妈妈， 小i哭着对妈妈说，妈妈，我再也不离开
你了，我要永远和你在一起。 ”听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩
的语言表达力。
3、 画一画。所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美
丽的图案， 孩子们心灵上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，利用课文中的彩色插图，
引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。
如在“ 1 ”的的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试： “‘[' 像什么呀，你能把它
的样子画出来吗？ ”学生们兴趣盎然地忙开了，“一根吸管”、“一支铅笔”、、“一根棍子”、
“一根棒棒糖”等五花八门的图案让学生记忆深刻。在学完所有韵母后，为加强记忆，让学生
挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生 在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。我黑板上的“拼 音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表 韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
4、 动一动。让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐 40分钟，会导致
他们产生厌学情绪。因此，我们在课堂上采用多种形式让他们“动”
各样有趣的故事被他们编了出来。 有一个孩子这样讲道：“ zh是妈妈,
起来。如让他们 “找朋友”、“紧急集合”、“送信”、“读拼音、 做动作”
等，这些游戏使学生的脑、眼、口、手、脚都“动” 了起来，深受学
生们的欢迎。一次复习“ b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个
字母的样子？经过一番热烈的讨论之后， 有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右
手上举，学生们一下子叫出来“是 b”，随之调换手变成了“ d ”，左手叉腰右手放下则成了
“ p”，反之成了“ q”。我