6《穿山甲问路》.docx

6〈〈穿山甲问路》
【设计理念】
教”与学”都应有明确的目标。具体到某一节课的教学，教师 一方面要指导学生明确学习目标，这种目标不是教师的指令，而是学 生内在的需求，教师可把它作为教学的 显性目标”，让学生围绕目标白 主地学。另一方面，6〈〈穿山甲问路》
【设计理念】
教”与学”都应有明确的目标。具体到某一节课的教学，教师 一方面要指导学生明确学习目标，这种目标不是教师的指令，而是学 生内在的需求，教师可把它作为教学的 显性目标”，让学生围绕目标白 主地学。另一方面，教师还担负着诸如习得语言、陶冶性情、启迪智 慧之类的使命，这些目标对学生来说并不十分关注，而对教师来讲又 是职责所在，教师可把它作为教学的 隐性目标”，巧妙引导，做到 有 教无痕”。
【学与教的过程设计】
一、读题质疑，明确目标
板书课题，学生提出白己的疑问。
指导学生对所提问题进行梳理、归类，整合为四个学习目标：
穿山甲”是什么？穿山甲为什么要问路？向谁问路？问到路 了没有？
二、 初读课文，整体感知
带着问题借助拼音白读课文，尽量白己读懂课文，回答白己 提出的问题，同时圈画出不懂的词句。
指导学习生字。
指名逐段试读课文，指导学生把课文读正确，读通顺。
三、 目标引路，指导学习
㈠穿山甲”是什么？
猜一猜：对照名称说说想象中的穿山甲是什么样子，有什 么特点。
比一比：出示穿山甲的图片，说说与白己想象中哪里一样， 哪里不一样。
听一听：（播放录音）穿山甲，也称钻山甲，有尖锐的爪子，
善于钻洞，全身披着坚甲。成年穿山甲身长 60厘米左右，长的可达1 米。以白蚁为食，是白蚁的克星，被称为山林的保护神”。是国家二级 保护动物。
㈡为什么问路？
从课文里找出相关的段落来读一读。（第2白然段）读后说
说穿山甲为什么问路？（是因为在雨林中迷失了方向）
点拨：小穿山甲为什么会迷失了方向呢？答案在第一白然 段，请同学们仔细读一读。
学生提出不理解的词句，教师简介 蜥蜴”，出示难懂的句子: a西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界。
b •…就连筛下树丛的阳光也像宝石一样明丽。
反复读这两句话，体会：西双版纳热带雨林满目苍翠，就 连阳光也被染绿了，可见绿的程度之深。
有感情地朗读这一段，继续体会热带雨林独特的白然景观。
小结：穿山甲为什么会迷路？
（热带雨林翠绿一片，小穿山甲涉世未深，怎么会不迷路 呢？）
指导学生表演小穿山甲迷路时的情景。
点拨：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎样？是怎么 做的？会说些什么？
学生根据课文第二白然段内容想象小穿山甲迷路时的神态
（着急）、动作（东拱拱，西钻钻）、语言（怎么到处都是绿色，我都 找不到路了，这可怎么办呢？）。
㈢向谁问路？问到路没有？
小组合作学习课文2〜9白然段，弄清：小穿山甲先后向小松 鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流问了路，但它们都没有明确指出小穿山 甲的路到底在哪里。
各小组汇报学习情况，教师根据学生的发言，出示重点句：
a小松鼠说：哪儿有树，哪儿就有路。” b老葛藤说：我认识的路都在悬崖绝壁上 c织布鸟说：我的路在天上。”
d小溪流说：在我看来，路就在白己脚下。”
小组讨论：从四次问路中小穿山甲明白了什么？你明白了什
么？
体会：①小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流各白的情况