《如梦令》改写.docx

改写《如梦令》
教学内容：
改写《如梦令》
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
教学目的：
、通过“诗变词，词变文，么情景？想好后，赶快和身边的好朋友说一说。（师出示课件：音乐与词）
、领悟意境，展开想象。（看荷花图）
（ 1 ）想象中你认为这次游玩最有趣的是什么？谁来说说？
预设： ① 沉醉不知归路—— 我们想想， 诗人为什么而沉醉？ （简单带过： 借酒助兴） ——
提示： 更多的是因为玩得真高兴，所以就“沉醉其中”； 或是因为荷塘景色太美， “沉醉其
中”。 △把诗人就当做是你， 你就在和朋友们在亭子里， 怎样的美景使你沉醉？看到什么？
（引导生按顺序描绘荷花、荷叶的样子，天、水等。） △景色醉人，和朋友一起玩的乐趣
更使人沉醉。你们在玩些什么？（引导生抓住人物动作、神态等描绘玩耍的情景：抓鱼，摘荷花，打水仗，游泳等。引导“笑”的描写）是呀，沉醉在这如诗如画的美景中，更是沉醉在欢乐之中。 ②误入藕花深处——那么荷花塘深处会是怎么样的一番景象？（看图想象景
色，想象此时的景色）再听听，听到什么声音？（青蛙叫，虫鸣，欢笑声等） ③争渡，争
渡，惊起一滩鸥鹭——为什么抢着划？她们怎样抢着划船？ （引导生想象人物的动作、 快乐
的样子等，及周围的环境。） 在同学的想象中，诗人的这次游玩真是趣味盎然啊！那么待
会改写的时候，我们就把刚才想象的内容写上去，如：荷塘的美景，人物的玩耍过程，我们
可以展开合理的想象，也要写。就用第一人称，写的就是自己。 [ 评析：披文入情。古诗
词是作者思想情感的反映， 也是真实生活的写照。 因此，我们在把学生带入诗词所描绘的意
境之中时， 充分利用了学生已有的生活体验和知识储备， 引发相似联想， 从而使学生把握作
品表达的思想感情， 切身感受其意境之美。 一幅幅生动的画面， 勾起了学生对美好生活的无
限向往，他们表达出的情感也真切而朴实。 ]
、再次出示习作要求：
词人李清照， 用短短 33 个字就把少年时这一趣事描绘得活灵活现，这首词，让我们更具体的感受词人快乐的心情。

现在，我们就试着改写
再读读习作要求。取好题目，巧妙构思，开始写吧！
第二课时（写习作）
学生习作，老师相机指导。
第三课时（习作讲评）
一、 复习引入
今天上午，我们改写了《如梦令》，短短的 33 个字，在同学们的巧妙构思中，变成了一篇生动有趣的，洋洋洒洒几百字的记叙文，你们真棒！
二、 指导修改
、通过投影表示，生边读，老师边用红笔修改，适当眉批、总批，注意使用修改符号。
1 ）老师刚才注意到了几篇文章的题目，有《忆夏日游溪亭记》《童年趣事》《难忘的夏日》等，你们想先欣赏哪一篇？（生推荐，请学生读）
2 ）明要求：
读：要声音响亮，有感情地读，俗话说“三分文章七分读”，读好了，作文会更吸引人。
听：我们听别人的文章是为了什么？一