德育教育个案分析.docx

德育教育个案分析
　德育教化个案分析 [发布时间：2009-11-30 15:31:11] 来源：晋江市教化局
　作者：磁灶中学 黄冬玲
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　一 、个案基本状况
　 姓名:*** 性别:男 年找寻感觉等方法来打开他的内心，让他明白父母及老师的专心良苦，向他灌输爱之深，责之切的道理，这样他在被指责、责骂时也就不易抗拒了。
　 （4）借助榜样的力气，为了不让他对学习完全丢失信念、爱好，支配他坐在尖子生的旁边，并交代他们要主动帮助他。时间一长，他对于同学善意的帮助也就不再拒绝，渐渐地融入集体、学习。
　 （5）采纳换位思索的方法，从他的角度来看待问题、处理特定事情，适时地对他宽容。苏霍姆林斯基认为：宽恕能触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力．面对老师的理解，他也就越不好意思再去有意犯错误。
　 （6）呵护那一点点光，抓住生活、学间或写得也很不错、历史、政治学科学得不错、集体劳动时也参加其中、集体竞赛也能主动
　照老师要求做好等），针对他的这些闪光点，在适当的场合以各种不同方式来表扬他（点名表扬、不点名表扬、周记表扬、课间似无意地表扬）。得到老师的确定后，他也进一步信任自己其实是可以做得更好、更优秀的。
　 （7）尽力取得家长的协作、支持，采纳沟通、融洽法与家长共同商议寻求最佳的教化方法，希望家长尽量用劝服教化的方式来教化他，少用暴力。家长教化方式的转变也能让他感受到大家为他的付出。
　 （8）增加责任感，由于他休学一年，对学校状况比同学们都熟识，让他帮助班特长理班级事务，增加他的班级荣誉感。
　 （9）先礼后兵，在完全能够把握他后，在他违反班规、成果下降时，也以严格的看法来教化他，刚好指出他的缺点及不足。
　 六、个别辅导成果
　 （1）家庭生活：被试对象的父母主动协作学校老师的教化，其父也相识到自己的急躁的性格对孩子的负面影响，进一步采纳相应的教化方式教化；其母也将更多的时间来共享他在校的学常交往的挚友。
　 （2）学习生活：被试对象心理状况有了明显的好转，不再动不动就对老师无礼、乱扔椅子，进一步学会了克制。同时也能明白父母、老师对他的关切，能够理智接受指责。作业上也能基本完成，对于自己尚能学好的科目不轻易放弃。初二生物、地理睬考取得了一优一良。但江山易改，本性难移，被试对象在诸多方面仍有明显不足，仍需坚持不懈地教化。
　 （3）交往生活：被试对象渐渐与过去那些爱打架的同学疏远，融入新的班集体，能够与大部分同学融洽相处。在集体活动中也能做好自己的职责，为班级争光。
　 七、个案总结
　 通过以上的多方努力，被试对象在诸多方面都取得了进步，也渐渐信任自己原来也是可以做一名好学生的，重拾自信、欢乐、礼貌。
　 酷爱一个学生就等于塑造一个学生，厌弃一个学生，无异于毁坏一个学生，在教化的道路上注定布满荆棘，只要我们坚信并奉行爱心教化，会从找到真善美的！
　一、缄默是金。
　 俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个缄默是金呢？来看以下这个案例。
　 案例：有一次，班上英语测试，我事先上了节复习课，可我发觉，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有
　人踏实复习。成果出来后，整体状