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《松鼠》课文教学体会
周一，我刚进教室，学生就像小麻雀似的围住我，七嘴八舌说 开了：
“老师，我在〈〈十万个为什么》里了解到，松鼠的尾巴在它睡 觉时可以当被子盖。在它跳跃时又是一个很好的降落伞。”
“老师，我从网上查阅到松鼠年产仔2〜《松鼠》课文教学体会
周一，我刚进教室，学生就像小麻雀似的围住我，七嘴八舌说 开了：
“老师，我在〈〈十万个为什么》里了解到，松鼠的尾巴在它睡 觉时可以当被子盖。在它跳跃时又是一个很好的降落伞。”
“老师，我从网上查阅到松鼠年产仔2〜3次，一般在4、6 月产仔较多，每次产仔4〜6只。中国有2 4种松鼠，其中岩松鼠 和侧纹岩松鼠2种是中国特有动物。”
“老师，我昨天买了一只松鼠，它的牙非常尖，还能嗑开核桃 呢。”
“老师，我奶奶家屋檐下住着一窝燕子，我很喜欢它们，就仿 着〈〈松鼠》这课的写法，写了一篇日记，您给我看看好吗？ ”
学完〈〈松鼠》一课后，学生并没有停留在了解课本知识的层次 上，而是把知识的学习向课外、向生活、向应用多元开放了。听着 学生的话语，感受着他们对语文学习的热情，我由衷地体会到白主 探究给语文学习带来的活力。
〈〈松鼠》是一篇传统课文，两年前我就曾教过，那时我按着文 章的顺序，牵着学生从外形到活动，到搭窝，依次阅读，学生学懂 了课文，但课堂气氛沉闷，学生对语文的热情不高，学习的收获也 仅限于这堂课。今年又教这篇课文，我采用白主、开放学习模式， 把学生的需要与教材、与教学过程严密地结合起来。培养学生的白 主学习能力，收到了良好的效果。
在学〈〈松鼠》这课前，为唤起学生的阅读期待，激起白主探究 的兴趣。我运用现代化的电化教学手段，通过制作幻灯片展示松鼠 在树之间活蹦乱跳的可爱样子，在吃食时那憨态可掬的模样。这使 得生活在城市的孩子兴趣盎然。看完幻灯片，学生显然余兴未尽， 这时提醒课题，启发学生质疑，你想了解松鼠什么？学生思维处于 积极状态，提出：松鼠什么样？它有那些习性？有那些种类？怎样 繁殖？等问题。学生带着这些问题读书，边读边思考，这样学生为 解决白己的问题而探究读书，读书的主动性和思维活动也增强了。
提醒课题质疑导读后，学生初步了解了课文内容，往往不能深 入学习，白以为已经学懂，实际上只是像看故事书一样，不能到达 语文教学的目的。这是就需要老师引导学生更新探究目标。
在教〈〈松鼠》一课时，我设计这样一个问题：松鼠给你留下了 怎样的印象？学生答复美丽、灵活、聪明。紧接着追问了解了这些 后，再读课文你还想学习什么？引导学生明白还应深入体会怎样写 出美丽、灵活、聪明的？（即从那看出松鼠美丽、灵活、聪明 的？）这样学生又一次投入到课文的学习中。学生通过画句子、抓 词语、深入体会文章内容。
在充分白学的根底上，让学生选择白己最感兴趣的地方，用白 己喜欢的方式展示学习结果。不一定按课文顺序，这课书中，学生 对表达松鼠聪明这段体会最深，我就顺着学生的思路引导交流。学 生抓住书中的句子：“松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在 树杈中间。”说：