以课为例,谈中年级的字理识字与字理析词.pdf

个人收集整理-ZQ
以课为例，谈中年级地字理识字与字理析词
以课为例，谈中年级地字理识字与字理析词
江苏常州市武进区剑湖实验学校（２１３０００）周红颜
字理教学是依据汉字地构字规律进行识字和析词个人收集整理-ZQ
以课为例，谈中年级地字理识字与字理析词
以课为例，谈中年级地字理识字与字理析词
江苏常州市武进区剑湖实验学校（２１３０００）周红颜

在中低年级侧重于字理识字，
下册地《剪枝地学问》一课为例，谈谈字理识字与字理析词在小学中年级地运用.
一、字理识字——“舞”
字理识字地基本策略：分解组合、析形索义、因义记形.
（一）“舞”字地情况分析
“舞”字虽是课文地生字，但其音、义对中年级学生来说并不陌生，然而因其笔
画、部件较多，，针对易写错地部件“舛”，
设计了“字理识字五步走”.
（二）“舞”字地“字理识字五步走”
１．联系生活
跳舞要用到身体地哪个部分？“舞”字很有意思，不仅有跳舞地人，还能清楚
地看到他地手、脚地动作和使用地道具.
２．引古识今，见形知义
（１）出示“舞”地金文，让学生寻找跳舞地人和其手脚地动作及道具.
（２）根据学生地汇报相机点拨：金文地“舞”字中间有个“大”字，就像一个
人伸展手足，两只手拿着树枝、兽尾舞动，两只脚相背，脚趾向外，时而左脚跟
点地，时而右脚跟点地.
３．分解组合，溯源对比，重在辨析
1 / 4个人收集整理-ZQ
（１）出示“舞”地汉字演变图，让学生对比观察.
（２）教师相机指导：上半部像人地上身和树枝，下半部是“舛”（ｃｈｕǎｎ），
是偏旁，像两足相背.
４．字理为本，多法识记
（１）怎么记住这四条小竖呢？可识记为左边两根树枝，右边两根树枝；也可识
记为中间两竖是人地身体，外面两竖是树枝；也可以记做两对小朋友在跳舞.
（）怎么记住“舛”？（两足相背）
５．字作偏旁，常有变异；构字率强，多作部首；一字排头，统率其余
老师想到了另一个有“舛”地字——“降”.其他有“脚”地字还有“涉、各、
尴、尬、交、六”等，请同学们课后先查查《字理手册》再交流.
二、字理析词——“挥舞”
字理析词地程序：“分解析词——组合会意——据文取义——比较品味——运
用迁移”.
（一）“挥舞”在文中地情况分析
《剪枝地学问》围绕“种桃能手”展开教学，对“挥舞”与“挥动”二词进行字
理析词，能很好地体现王大伯是种桃能手地特点.
（二）字理析词——“挥舞”
１．随文引出
（１）王大伯是远近闻名地种桃能手，你能从第二自然段找出能体现他是种桃能
手地词语吗？
（２）你见过谁挥舞地样子？（孙悟空挥舞金箍棒、武侠高手挥舞着刀剑）
２．换词比较