《泪珠与珍珠》教学设计.docx

《泪珠与珍珠》 教学设计
〈〈泪珠与珍珠》 教学设计
1、 、文章中所写的几种泪
2、 体味文章中蕴涵的感情，寄寓其中的人生哲学
3、 联系实际生活，细细再品味文章中的感情，使之升华
体味文章蕴涵的情感。
品味文中各种泪水中包含《泪珠与珍珠》 教学设计
〈〈泪珠与珍珠》 教学设计
1、 、文章中所写的几种泪
2、 体味文章中蕴涵的感情，寄寓其中的人生哲学
3、 联系实际生活，细细再品味文章中的感情，使之升华
体味文章蕴涵的情感。
品味文中各种泪水中包含的丰富情感，体味 对忧患与痛苦、亲 情与人生的探询和评判。
诵读鉴赏法。提倡美读，准确把握 的情感。
讨论点拨相结合。本文是一篇白渎课文，但学生的生活体验人 而异，有深有浅。在研析重点语句时，可让他们展开讨论，各抒己 见
用诗解读文章
1课时
我们来看琦君的散文〈〈泪珠与珍珠》（板书题目）。很多同学 也许是第一次听到琦君的名字，其实前年电视台热播的电视连续剧
〈〈橘子红了》就是琦君的作品。这篇文章是琦君女士七十多岁时候 的作品，可以说凝聚了老人一生的人生感悟。
（生朗读，教师巡视）
教师：在课本中， 写泪珠，到底写了哪几类，大家互相讨论一 下。把它找出来。
学生相互讨论。
明确：书中泪、别离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪
提问：假设把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍 珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出 现是不是简单的重复？
“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”
（学生集体答复）
总共出现了 3次
学生答复第3问（请同学答复，可以相互补充。答案比较开 放，言之有理即可。）
教师：同学们刚刚的理解和 都很深刻很好，综合刚刚的 ，我 们看到这句“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温 厚”。从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表 了琦君70年的所有的人生体验，无论是骨肉别离的泪、怜子之情的 泪，还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪， 它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这些包含着 人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美 丽珍贵的珍珠，我想这也是这篇文章取名为〈〈泪珠与珍珠》的一个 原因吧。
提问：课文中所说的这些泪，能不能换一个顺序来写？说一说 你的理由。
明确：不能。最开始是从书本里看到的眼泪，再往后是与亲人 别离时候的眼泪，再以后，他有了白己的儿子，于是就有因为孩子 淘气流下的眼泪，随着年龄的增长，有了白己的事业，于是就有了 奋斗的泪，再往后因为对人生的逐渐感悟，才有了慈悲的泪和感恩 的泪。他实际上是根据时间顺序来说的
“书中泪”
请同学快速阅读文章1-4小节，看看 举了哪些书中泪
〈〈小妇人》中的“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而 愈益温厚。”
冰心的“雨后的青山，好象泪洗过的良心。”
白居易的“莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不
得。莫近烘炉火，炎气徒相逼。我有两鬓霜，知君销不得。”
杜甫的“莫白使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无
情。”
对于这里涉及“泪”的 她是怎样来欣赏的？这是怎样的一种 情感？
从文中找出一些原句答复第一问。，是- 个文学青年喜爱句子本身