位置与方向二教学反思.pdf

《位置与方向（二）》第 2 课时
——在平面图上标出物体的位置
孟照莲
本节课内容是在第一学段的基础上来进行学习的，这个《位置与方向（二）》第 2 课时
——在平面图上标出物体的位置
孟照莲
本节课内容是在第一学段的基础上来进行学习的，这个
阶段学生已经积累了一些有关“位置与方向”的知识和经
验，形成了一定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解
的能力在不断地提高。学生能够根据上、下、左、右、前、
后和东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向描
述物体的相对位置，并且能通过第几列，第几行确定物体的
位置，已经初步认识了在一个平面内可以通过两个条件确定
物体的位置；能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角，
学生有了例 1 的基础，可以自行探索根据方向角和距离描述
物体的位置，因此在本节课的教学时我充分关注学生已有的
知识基础和生活经验，创设活动情境，为学生提供探究的空
间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，
进一步从方位的角度认识事物，了解数学与生活的密切关系，
学会在生活中应用数学，从中认识学习数学的价值，增强对
数学的情感体验。
根据所给的条件在平面图上标出物体的位置是这个单
元的教学难点，也是本节课的难点，因为学生的作图能力普
遍比较薄弱。
，我放手让学生根据题中的已知信息，给学生广
阔的独立思考和相互交流的空间，学生通过交流对于如何在
平面图中准确表示的确切位置可以得到新的启示和感悟。
，在此基础上，
我引导学生明确了根据方向和距离在平面图上确定物体位
置的具体过程和方法，较好地突出了重点，突破了难点，这
1 / 4样教学，学生的学习能力可以得到提升，同时可以获得积极
的情感体验。
，来思考并解决问
题的方式来完成本节课的学习。必须弄清楚：以谁为观测点？
北偏西 30°是以哪条边为起始边？向哪条变旋转？旋转多
少度？量角器如何放置？如何表示“距 A 市 200km”？ 在此
环节中需要学生利用直尺和量角器测量出 B 市位于 A 市的什
么方向和多远的距离，学生反映出来的是：量角器的摆放和
角度的测量容易产生错误，因此在这一环节中，先让学生在
组内说说测量哪个角，量角器的中心点和谁重合，量角器的
零刻度线和谁重合，再请学生动手操作。在小组汇报环节中，
生生补充、纠正、最后教师再针对学生的错误进行讲解，并
且请学生到黑板上示范。这样的环环相扣使学生逐渐清晰了
确定物体位置的方法。确定 A 市的位置，是为了让学生知道
“观测点”是确定物体位置的要素之一。在生生交流讨论和
师生共同反馈的学习流程中精炼本节课的知识。课堂过程的
探究和讨论是培养学生思考及形成知识结构的关键，师的适
时