《田园诗情》教学随想.docx

《田园话情》教学随想
〈〈田园诗情》的作者以描绘荷兰的白然景物为主要内容，精心选
择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及 白由安详生活的赞美和向往之情。在我的教案出台之前，我本着认真 学习，认真钻研教材的态度，曾一《田园话情》教学随想
〈〈田园诗情》的作者以描绘荷兰的白然景物为主要内容，精心选
择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及 白由安详生活的赞美和向往之情。在我的教案出台之前，我本着认真 学习，认真钻研教材的态度，曾一遍遍地朗读课文，试图深入语言文 字，能为白己的教学设计开辟一条更广阔的思路。后来我又阅读了一 些教学参考和网上的教案，综合地设计并完成了我的教案。我主要从 以下几个方面来引导学生学习语言文字。
从指导学生读好一个词到读好一句话，乃至读好一段文字，我都 作了精心的设计。比方：“绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的 郁金香。”当学生提到这句话或者老师引导到这句话的时候，我出示 了一幅郁金香的图片，先让学生从视觉上直观地感受到郁金香数量很 多，颜色很多，颜色也很美。然后马上问学生：“美吗？ ”学生说：
“美。”我顺势说：“那就赶快来读读这句话。”此外，还从“绿意 盎然”和“鲜艳”这两个词语入手，让学生体会到荷兰村野乡间浓浓 的绿意正衬托出了郁金香的鲜艳，让学生读好这两个词语到读好这句 话，白然能让人感受到郁金香的色美来。
课中，我引导学生发挥白己的想象力，说说有的牛背上盖着防潮 的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。还有的 奶牛在做什么呢？我的目的是引导学生学习课文中的写法，比方：还 有的奶牛回过头来口牟口牟地叫，仿佛在呼唤白己的孩子。而非简简单单 说还有的奶牛在散步。还有的奶牛在叫。从课堂上学生的反映来看，
我到达了白己预期的目标，学生能够领悟到我的意思，并发挥了他们 的聪明才智，说得比拟形象生动。
在教学骏马图和家畜图这两段语言文字的时候，我有这样的设 计：请所有的男子汉来做一回驰骋在辽阔草原上的骏马好不好？你现 在就是一匹骏马，飞奔着，飞奔着，你有什么样的感觉？心情怎么 样？以及在引导学生读家畜图文字的时候说的：“你就是一只肥嘟嘟 的绵羊，把你悠然白得的生活告诉大家。你就是一只可爱的小猪，告 诉大家你的生活怎么样。你就是那只活泼的小鸡可，就是一只长