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计白当黑，灵动古诗词课堂
“留白”是中国古典绘画手法,是一种构图技巧,它讲求着墨疏淡,在整体构图中留出空白,从而起到计白当黑、突出主体的神韵和特征的作用。这一绘画手法的存在使得中国画具备了虚实相生、神形兼备的艺术效果。随着留白多干预。
这一教学过程是一个建立在“留白”艺术的应用基础上的古诗词教学课堂,它以较少的课堂的干预,起到了计白当黑、提纲挈领的效果,发挥了学生们的学习积极性,促进了体验式古诗词教学课堂的构建。
三、小组合作,强化课堂参与
要想将“留白”艺术应用到高中古诗词课堂教学过程中,就要在高中古诗词课堂教学过程始终坚持生本主义的课堂教学理念,让学生们能够充分发挥自身的主观能动性参与到古诗词教学过程中去,让学生们在自主化的知识学习和探究过程中深化对古诗词艺术魅力的认识,提升古诗词鉴赏能力。而小组合作教学法恰好就是一种能够强化学生们的古诗词课堂参与的教学方法。
例如:在《雨巷》一诗的课堂教学过程中,我就是以小组合作教学的方式促进留白手法在高中古诗词课堂中的应用的。
首先,我将学生们分成了人数适宜的知识学习小组。然后,我让学生们以小组为单位对如下问题进行探究:
(1)在《雨巷》一诗中诗人为我们描绘了一个怎样的“姑娘”形象? (2)你认为《雨巷》中的“姑娘”是谁?她是作者的心上人?是作者情感的化身?还是作者理想的寄托?作者为什么要塑造这样一个姑娘形象呢?
(3)在中国古诗文中有许多美丽的姑娘,除了《雨巷》中的这位,你还能举出哪些?
在接下来的课堂教学过程中,学生们以小组为单位对上述问题展开了激烈的讨论,最终在观点的提出和完善中,完成了古诗鉴赏任务。
在这一课堂教学过程中,我以小组合作教学的方式展开知识教学活动,给学生营造了一个自主化、探究化的知识学习空间,发挥了学生的想象力和创造力,填补了课堂留白,提高了学生们的古詩鉴赏能力。
四、引诗入画,突出直观感受
在中国古典美学之中一直是讲求“诗画合一”,古诗和绘画在某种程度上来看是高度切合的。绘画中往往具有古诗的韵味,古诗中也常常具有独特的画面美。因此,要想将绘画中的“留白”艺术引入到古诗教学过程中,我们不妨以引诗入画的方式,强化学生们的直观感受,让学生们在对直观图画的鉴赏过程中,完成古诗鉴赏任务,降低古诗鉴赏难度,深化学生们对古诗画面美的感悟。
例如:在柳永的《望海潮》一词的课堂教学过程中,我就是以引诗入画的方式,创造课堂“留白”,深化学生们对诗歌画面美的感悟的。
首先,我利用多媒体电子教学设备,播放了《望海潮》一词的彩色插图。然后,我问学生们:“同学们,你们觉得这几幅画中的场景如何?”“漂亮!”“美!”“繁华!”学生们纷纷说道。“可不可以具体一点呢?”我继续问。接着学生们又尝试着用具体形象的语言对图画中的场景进行描绘。随后,我又问道:“你们觉得自己描绘的画面如何?”“不够全面。”学生答。“那下面我们就来看一下古人看到这些图景之时是如何描绘的吧!”我一边说一边引导学生打开课本,阅读《望海潮》一词。
在这一课堂教学过程中,我以引诗入画的方式,吸引了学生们的学习兴趣,然后以描述画面的方式帮助学生简单地领略了该词中描绘的画面之美,最后将古诗词引入图画,实现了诗情与画意的融合,深化