粗盐的提纯说课稿.doc

说课稿——实验:粗盐的提纯老师们, 大家好! 我今天说课的内容是: 高中化学必修 1 第一单元第一课题粗盐的提纯实验。下面我将从教材分析、学情分析、教法分析与学法指导、教学设计以及板书设计几方面分别进行阐述。【教材分析】本节内容是人教版高中化学必修 1 第一章第一节内容, 为学生实验。在初中时, 学生学习过粗盐提纯,主要学习溶解、过滤和蒸发操作,并且计算产率问题。高中的粗盐提纯侧重点是溶液中可溶性离子的除去、过滤和蒸发进行混合物分离和提纯的注意事项以及玻璃棒的作用等。本实验将前面所学基本实验操作的知识联系整合, 且本实验是化学实验及生活中涉及的最基本的物质分离和提纯的操作方法, 从化学学科本身以及生活和生产的需要考虑, 本实验是十分必要的。基于对教材、教学内容的分析, 学生应达到的学习目标为(即教师教学目标) ?(一)主要目标: ○ 1 能初步掌握可溶性杂质 Ca 2 +、 Mg 2 +、 SO 4 2 - 等离子的除去方法并会书写化学方程式。○ 2 能深刻理解并掌握过滤法分离固液混合物的方法即“一贴二低三靠”。○ 3 能记忆称量、溶解、过滤、加热、蒸发、搅拌等基本操作要点及过程中玻璃棒的作用。?(二)同时目标: 通过“海水制盐”的引入, 学生能切实体会到化学与生活密切相关,这能激发学生学习化学的兴趣,使生活化学深入人心! ?(三) 教学重难点重点: ○ 1 过滤、蒸发实验操作及注意事项○ 2 可溶性杂质离子的除去及检验○ 3 玻璃棒的作用。难点:过滤、蒸发实验操作及注意事项。【学情分析】学生在初中时已具备简单称量、溶解、过滤等实验操作技能, 但其对重点操作注意事项并不明确:如”一贴二低三靠”、玻璃棒在不同进程中的使用等。且高中粗盐提纯与初中粗盐提纯相比,增加了可溶性离子的除去及离子检验等知识点,学生并不熟悉这个知识点。( 没有考虑到学生不熟悉的知识点, 只分析了其已有的知识结构, 对学生的最近发展区没有阐明。) 【教法分析与学法指导】基于对教材与学情的分析, 为了真正做到“以学生为主体, 教师为主导”,结合学生心理发展特点, 本实验教师采用情境导入法、问答法、讲授法、实验法进行教学。学生可在教师的引导下, 通过回答问题、积极参与实验教学、观察教师演示重点操作步骤等进行本实验的学习。( 没有对学生学法做一个具体的说明、并且也没有考虑到学生此阶段的心理特征) 【教学设计】本节课的实施主要由以下几个进程组成:创设情境、实验引入、原理讲解、步骤讲解、演示重点操作- 过滤、重点强调、学生实验、归纳总结。即本实验采用神话故事“世上最美食物之问”与化学常识“海盐”引入粗盐, 通过提问介绍粗盐中可溶性杂质与不溶性并没有纵向分析学生的知识体系,没有从整体考虑本节课在整个初高中化学教学的作用。对教材的内容分析不够完全。修改为以主要目标、同时目标为标准的教学目标。因之前三维的标准中各个标准之间重叠、繁冗复杂。杂质以及其除去方法,讲解实验原理。→紧接着讲解实验步骤,通过溶解过滤除去不溶性杂质,提问学生溶液中还剩下什么杂质讲解可溶性杂质的除去方法(化学方程式) ,杂质离子转化为沉淀经再过滤、蒸发浓缩、冷却结晶即可得到提纯的盐。→讲解完毕后为学生演示重点操作——倾斜法过滤, 在演示的同时, 将操作用语言形式陈述表达出来, 过程中陈明“一贴二低三靠”分别代表了什么, 利用多种感