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让学生成长更精彩
[关 键 词] 一体化视角;生涯教育;实践
[中图分类号] G637 [文献标志码] A [文章编号] 2096-段的年龄特点,形成结构合理、层次渐进、各有侧重的中小学生涯教育体系。
1989年,美国颁布的《国家职业发展指导方针》(National Career Development Guidelines)规定从孩子6岁开始就要进行职业指导和训练,让孩子对自己的兴趣、专长、特点、能力等进行自我认识,要进行教育与职业关系的探索和研究,了解职业信息的获得和使用、工作与学习的关系、工作与社会的关系等,还要学习职业决策和进行职业规划。该指导方针把适用人群分成四类:小学生、初中生、高中生、18岁以后的成人,不同的年龄段有不同的职业生涯规划分工。
伴随着上海《关于加强中小学生涯教育的指导意见》的出台,意味着从小学阶段开始开展生涯教育正当其时,小学阶段的生涯教育侧重于生涯启蒙,初中阶段的生涯教育侧重于生涯探索,高中阶段的生涯教育侧重于生涯规划,让学生享受连续层层递进的生涯教育。
(二)横向一体化原则

根据《奉贤区中小学生生涯教育课程纲要》的基本原则,运用系统方法,将生涯教育课程、生涯教育教材、生涯教育活动、生涯发展辅导进行一体化运作。

发挥学校、家庭、社会的三位一体的育人合力,促进学生在成长过程中学会选择、主动适应变化和开展生涯规划的发展性教育活动。
基于一体化纵向与横向的原则,遵循中小学生身心发展规律,在尊重学生不同的需要和个性的基础上,以“发展性辅导”为目标,即让每一个学生都有发展的机会,帮助他们充分发展潜能,促进区域生涯教育广度、深度与高度的融合融通,使学生的生涯发展水平呈螺旋式上升。
三、奉贤区中小学生涯教育一体化实践
(一)一体化实施背景
2014年,上海新高考政策出炉,“倒逼”教育主管部门和学校指导和引导学生更早、更多地认识自我、认识社会,谋划学业与人生发展方向,做出合理的选择,取得更大的成就。
子曰:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”生涯教育之所以有魅力,正是因为它不仅只顾于眼前,更不着眼于高考,而是让学生看到一生的发展,面向未来,赋予智慧,关乎幸福感知,因为学生看得越长远,越能领悟到行为与结果的因果联系,越能认识到自己的责任,越能担负起责任,人生道路就越走越宽、越顺。所以,生涯教育要贯穿一生,每个年龄的学生都应接受相应的生涯教育,生涯教育成为重中之重。小学阶段侧重职业启蒙,初中阶段侧重职业体验和职业探索,高中阶段侧重生涯规划与生涯行动,通过“自我认识”“生涯认知”“生涯互动”“生涯拓展”“生涯探索”“生涯管理”“生涯体验”“生涯能力”“生涯探寻”“生涯规划”“生涯行动”等十一个模块贯穿于整个生涯教育的始终,通过系统的课程计划与辅导,协助学生认识实际的工作世界并探索自我可能的发展形态,为将来的抉择与规划做准备,使学生能逐渐形成自我引导、自我完善的能力,在各个阶段都能适应,并达成自我与社会的统一。