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小学培训总结
一、重新相识了自己的责任，树立科学的教化观
　　老师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。在新一轮的课程改革中，我们利用现代教化资源，摆正了新课程背景下的老师形象，老师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。我们老师应当立足现今，着眼将来，以苦为乐，甘于孤独，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰难的任务。为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。
　　三、对学生所授的学问负责。
　　老师所传授，对学生来说都是新学问，对学问的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响。老师的教授内容必需精确科学。教书育人是一项职责重大的肃穆工作，来不得半点虚假，敷衍和马虎。不允许含有不清和错误的概念出现。要保证学生驾驭真正学问，作为老师不能用照本宣科，满堂灌等方法来教学学生。这样，就要求老师自身应当有渊博的学问，通达的学识，应当能够对科学学问的严密系统有通透的理解，如此才能在教学过程中做到钩深致远，游刃有余，学问才能被学生所接受理解，内化为学生的学问结构，并转化为学生解决问题的实力，才能完成了学问传授的过程。
　　老师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，担当着人的思想文化传播，新生一代的培育，各种社会所须要的人才的造就等艰难任务。我们只有不断提高自身的道德素养，才能培育出明礼诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素养人才。
小学培训总结4
　　国内的学者从认同、政策规划、学科归属等宏观层面思索华文教化的顶层设计问题的同时，海外的华文教化工作者更多地考虑在实际生存须要和生存可能中获得平衡，找寻华文教化的生存空间，从这种生存须要和生存可能中衍生出来的华文教化形式往往看似质朴无华，却敏捷多样，是华文教化当地化的生动体现。也正因为如此，海外华文教化工作者的探究往往是喜悦与艰辛并存，激情与挫折同在。许多海外华校不断发展壮大的胜利案例，肯定程度上验证了华文教化标准化、正规化、专业化的可行性。


　　一、就此我个人觉得，我们的培训课程可以不单是只针对老师的汉语教学方面，同时对学校的组织管理者进行培训。学校的日常运营方面不能单纯依靠个人之力，一个中文教学的管理者应当具备的素养和实力，第一是酷爱华文教化，这是最重要的。因为在海外，假如你不酷爱这个事业，没有献身精神，就很难长期稳定地去从事这个工作。除此之外，双语实力，相当扎实的中文功底，也很重要。老师要有教学的实力，管理人员也要懂教学，既懂教学又懂管理的复合型人才，有利于汉语教学的推广与中文学校的发展。
　　二、在培训课程中可以开发一些针对家长的培训课程。在家庭中进行中文教化比学校的教化更为重要，虽然我们已渐渐相识到了家庭语言管理在儿童语言教化和语言实力发展中的关键作用和重要地位，但是对于如何促进家庭特殊是家长对这一问题的相识，并实行相应的措施，这方面的探讨还较少。家庭语言教学是我们中文学校的延长，因为孩子到我们中文学校来学中文就是半天，有五天或者六天他是在自己家里，假如在家里有一个说中文的环境，有一个说中文的机会，那这个孩子的中文就有一个得天独厚的条件，所以父母要有意识地在家里跟孩子说中文，这是我们始终都很激励的。但是怎么把它变成课堂，是一门大的学问。设立特地的家长培训课程，因为大部分家长是有实力辅导孩子的，只是不知道该怎么辅导。经过培训，家长变成了我们的课外辅导员，这是一个特别好的资源。课堂教学和客厅教学是不一样的，所以要进行特地的探讨怎样做好客厅教学。


　　三、我们的周末中文学校里非华裔的学生人数在增加，对我们来说也是一个新的挑战和任务。这些孩子跟华裔孩子一起学中文就会比较吃力，完全用教华裔孩子的方法来教这些非华裔的孩子，可能有些孩子就坚持不下去。如何教好非华裔学生学好中文，是我们面临的新任务。
　　四、如何使汉语课程进入当地的所谓主流学校，全日制的中小学校去开中文课，这应是我们努力的方向。通过国侨、中国华文教化基金会等有关部门，组织海外当地的中小学校长到中国访问，使这些中小学校长有一个相识沟通的机会，通过到中国与相应的中小学相互沟通，相互学习，结成友好学校。对我们中文学校来说，最干脆的好处就是更加关切和支持我们的中文教学了。另外，这些学校的校长们相互相识了，他们对如何在本校办好中文教学可以相互沟通，取长补短。我们有什么困难，有什么难处，也得到了这些学校的理解和支持。
　　在海外推动中文教