古诗词三首教学反思五篇.docx

古诗词三首教学反思五篇
古诗词三首教学反思五篇
古诗词三首教学反思五篇
古诗词三首教课反省五篇
上完《古诗词三首》我第一对自己的实质教课进行了反省 , 发现一节课下来自己的过渡语言单调 , 没法全亭山在陪同着他 . 我是从 两不厌 感觉到的. 〞〝那你感觉李白会把敬亭山看作什么 ?〞〝看作他的最贴心的朋友 . 〞〝我感觉李白把敬亭山看作自己的亲人 . 〞〝是呀 , 既是朋友 , 又是亲人 , 所以怎么看也看不够 . 那么李白可能会对敬亭山说些什么呢 ?〞我追问道 , 〝请拿起笔 , 你就是李
白, 你把敬亭山看作什么 , 你就对他谈谈话吧 ! 〞几分钟事后 , 有学生说道 : 〝李白
说: 老朋友 , 感谢你 , 在我最孤单的时候能陪我谈谈话 . 敬亭山仿佛在说 : 别气馁 ,
我支持你 ! 〞〝多好的一对贴心朋友呀 ! 〞我评论到 . 又有一世说 : 〝我把敬亭山
看作是自己的母亲 , 母亲仿佛在说 : 孩子 , 别怕 , 有娘在 , 要英勇的往前走 . 〞还有
同学说 : 〝我把敬亭山看作朋友 , 仿佛说 : 朋友 , 别灰心 , 有我这个朋友在 , 与你同
行. 〞透过这一句句想象的话语 , 我们仿佛又感觉到李白此时其实不孤单 , 对诗的境界有了更深的理解 .
古诗词三首教学反思五篇
古诗词三首教学反思五篇
古诗词三首教学反思五篇
二. 采纳多种方法 , 便于理解诗的境界 .
〝诗是无形画 , 画是有形诗 . 〞诗情和画意融为一体 . 假如把字 . 词. 句的意思嚼烂了喂给学生 , 这样的诗歌教课意象全无 , 学生也必生烦腻之心 . 但假如松手让学生去自学 , 教师少讲或不讲 , 又怕贻误了某一个知识点 . 有没有两全齐美之策 ?我想到的是 : 把简笔划引入到古诗讲堂教课中 . 让学生认识诗意 , 有感情地朗诵 , 而后动着手, 动动笔 , 用〝画〞激趣 , 借〝画〞入境 , 以〝画〞悟情 .
如在教课《望洞庭》和《忆江南》两首诗时 , 我主要采纳用简笔划的形式把你所理解的古诗所描述的画面画出来 , 请一两名同学到前边画 , 其他学生在簿本上画 , 而后再去评论 . 如在画《忆江南》一诗时 , 有同学画了一个圆形的江 , 有的学生就指
出, 〝江〞应当是长的 , 〝湖〞才是圆的 . 有的同学只画出一条江 , 两岸的树木开满了花 , 也有同学提出疑议说 : 〝诗句中说得很清楚 日出江花红胜火 , 江边的花在太阳出来的时候比火还要红 , 所以应当把太阳画上 . 〞瞧 , 既能调换学生学诗的踊跃性 , 又能将诗句理解得更加深刻 .
古诗词三首教课反省三
上完《古诗词三首》我第一对自己的实质教课进行了反省 , 发现一节课下来自己的过渡语言单调 , 没法全面引领学生走进古诗文的境界 , 一节课执教两首古诗容量大, 总感觉学生理解得不够透辟 .
古诗词三首教学反思五篇
古诗词三首教学反思五篇
古诗词三首教学反思五篇
古诗的感情常常包含在富