教师三年发展规划.doc

教师三年发展规划
教师三年发展规划
教师三年发展规划
方元中心校教师三年发展规划 (2010——2013)
学校的发展离不开教师的发展，教师的专业发展水平决定着学校核心的竞争力，也是打造学校品牌的要点。所以，培育一支熟掌握专业技术
教师培训工程以全员培训为要点，突出骨干、青年教师培训；以提高
学历层次为着眼点，突出教师全面素质的提高；以专业技术能力为落脚点，
搞勤学校基本功培训；以计划性、针对性、实效性为出发点，使连续教育
工作有质量、有效益；加大培训的力度，想方法为教师供给专业训练和专
业发展的时机，以提高教师的综合能力。
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⑴ 现代教育理论培训。经过自学、讲座、报告、商讨、沟通等形式，让教师认识和掌握现代教育的基本理论和基本知识，不停更新教育观点。
⑵ 现代教育技术培训。推动信息技术与学科教课的整合，促使教师专业发展。
⑶ 学科教课能力培训。一是增强教课基本功训练，使全部青年教师都能达到规定水平。 二是展开 “师带徒 ”活动，充散发挥骨干教师和老教师的作用。三是实践练兵，经过举办 “示范课 ”、“研究课 ”、“观摩课 ”、“优良课 ”等活动，提高教师的教课技术，不停推出优异教师。
⑷ 建立学习型学校。终生学习已成为现在世界的潮流。教师经过不停学习充分自己，已成为提高自己整体素质的重要门路。学校将不停完美学习规划、健全激励体制、创立学习气氛、保证学习成效，使建立活动扎扎实实展开，为教师和学校可连续发展供给不停动力。
⑸ 高标准达成连续教育任务。依照上司主管部门的要乞降安排，鼎力配合抓好连续教育工作，高标准达成任务。
3、实行 “名师培育 ”工程，打造小学品牌
学科带头人、骨干教师和高级教师是学校的优良教育资源，代表学校
技术最高发展水平，在三至五年内，对 45 周岁以下的学科带头人、骨干教师和高级教师要成立查核制度， 三年内争取在语文、数学等学科浮现出
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1—2 名市级学科带头人，有 1—2 名县级名师。
⑴ 学科带头人、骨干教师和高级教师，一定结对培育青年教师，指导青年教师展开各样教育教课活动，每学期一定有一节 “研究课 ”。
⑵ 学科带头人、 骨干教师和高级教师， 一定十分重视讲堂教课质量的提高，要在年级的教课质量监控中起带头作用。
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⑶ 每年有课题担当，并指导青年教师展开科研活动。
⑷ 一定踊跃撰写教育教课论文，保证每学期起码有一篇以上文章，在
市级以上刊物发布或沟通。并踊跃参加学校校本课程的开发与编写。
⑸ 推行 “名师优先 ”政策，为学科带头人、骨干教师专业化发展供给财
力支持。
（二） 实行 “三化 ”，促使教师专业发展，提高综合素质
1、 以制度促落实，促使教师专业发展规范化
在教课运转和质量监控等方面渐渐成立科学、 规范的管理制度。 同时，
我们在履行过程中，推行 “四走进 ”：走进教研组、走进讲堂、走进活动、
走进学生，依据实质状况，不停对规章制度、计划、方案进行改正，使教
学制度不停完美，促使教师的专业发展。
2、 实行分层管理，促使教师专业发展科学化
依据学校教师的年纪、学历和现有专业化能力及发展趋向，充分剖析我校教师的专业化水平、年纪构造等实质状况，以及上司主管部门教师专业化达标的各项指标，确定 “教育指引，增强管理，严格要求、合理安排、
使用，鼓舞冒尖 ”原则，采纳 “教研组和备课组带教、以老带新、师徒结对 ” 等举措，实行分层管理，并成立相应的教师专业发展档案。
⑴ “高级职称教师 ”层；
⑵ 县市级 “学科带头人 ”、“骨干教师 ”层；
⑶ 35 岁以下 “青年教师 ”层。
“高级教师 ”层和 “学科带头人 ”、“骨干教师 ”层的管理参照 “名师培训工程”。青年教师层：
⑴ 成立教师成长档案，拟订教师个人专业发展规划， 完美教师业绩档
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案。
⑵青年教师每学期做到 “五个一 ”，即：每周听一节指导教师课（在听课笔录中表现）、每期交一份规范教课设计 （由指导教师审察署名并标注指导建议）、每学期独立出一份试卷、每学期达成一个课件、每学期写一份教教事例或教课叙事。每学期结束前上交