美术《面具》课后教学反思.docx

美术《面具》课后教学反思
　　美术《面具》课后教学反思1
　　面具与学生生活有着紧密的联系，本课的内容学生极感爱好。从小学生们就戴着孙悟空、猪八戒、动物等一些面具游戏、玩耍，因此，本课的内容学生特别感爱好。依据课程的要求，主要是让学生动自的风格和特性。
　　本节课的教学，即满意了学生的学习愿望又完成了作业要求，驾驭了很多制作的技法。由此我又生发出很多的感慨，爱好是一切学习活动的动力源泉，孩子感爱好的就是他所须要的，当探究的内容是孩子们爱好点时，他们就会调动自己全部的才智、力气去探究发觉、去创作实践。并乐在其中。
　　美术《面具》课后教学反思2
　　本课是属于“设计·应用”学习领域的内容。面具在世界艺术发展史中占有重要的地位。在亚洲、非洲、美洲等地区的原始艺术中，都可以找到面具。因为它显示了原始艺术丰富的想象力和精湛的技艺。特殊是我国的不同民族和地区，有着多种面具。把这些面具介绍给学生，可以促使他们多方了解世界不同民族的艺术。同时，由于地域、种族的差异，面具的风格迥异。装饰艺术表达内容的广泛，表现形态的千姿百态，能充分调动学生的学习主动性。学生在学习活动中充溢了无穷的`乐趣。


　　教学中首先通过展示了不同材质、不同造型表现手法的面具。它们在形态与神态的表现上给人的感觉多样，有的滑稽怪诞、有的粗犷奔放、有的凶恶恐怖、有的质朴天真……这帮助学生了解面具的多样风格，了解多种表现方法。通过制作步骤的教学给学生供应了制作面具的基本方法，解决制作中的技术难点。最终我让学生戴上面具讲好玩的故事，激发了学生的主动性。
　　本课的教学设计主要体现了几个特点：
　　一、爱好入手，贯穿观赏、竞猜、情境想象等活动，始终以学生乐于接受的方式将各个学问点串联起来，达到学生乐学、会学的目的。
　　二、将美术课程与其他学科奇妙地进行整合。比如在初步相识、观赏各地的面具之前，将其所在地在版图上进行显示，使学生的了解更直观，更清楚。在介绍面具的来历时用观看影片代替了枯燥呆板的解说。声音、图象的感官刺激让学生对学问的驾驭更坚固。
　　三、请来学习小伙伴，通过参观博物馆的形式自主解疑。在明明博士的带领下，学生带着自己的疑问来学习，其目的性更强，主动性也更大。这样的课件设计体现着学习的互动性，使教学协助媒体真正起到了实效性。


　　四、学问学习与实际生活相联系，学生面具的作业设计与迎新舞会相结合，学以致用。
　　在实际的教学中，还存在着一些不足之处。比如：
　　一、面具文化历史悠久，种类繁多。对于小学三年级的学生来说，要想在一节课的时间里了解各地的面具特色是具有肯定难度的，也没有这样的必要。因此，本课的面具观赏部分显得有些多而浅。假如重点分析观赏一两个面具，先总结出面具夸张的特点再进行广泛的观赏，使学习由点到面再总结，对学生后面的设计会更有帮助。
　　二、学生技法上的学习指导得不够。在进行面具设计时，学生可以自由选择其表现方式。可能是老师在示范时过快了一些，也可能是因为新学习的油水分别法操作起来比