有理数加减法教学设计.docx

有理数加减法教学设计
有理数加减法教学设计
有理数加减法教学设计
《有理数加减法》教学设计
一、教材剖析
有理数的加减法是整个初中代数的一个基础,它直接关系到有理数运算、考，展开议论)
猜一猜，说一说(分组归纳两个负数的加法法例):
①两数相加，取相同的符一号，并把绝对值相加；
②负数加负数，取负号，并把绝对值相加。
例:(一4)+(一5)
师:引导学生注意在确定两
次总结果时必须确定其地点的“方向”和“距离”，进而认识到有理数加法必须确定和的符号和绝对值，为以下几种情形的探索作铺垫。
生:主动探究合作学习，理
解并进行归纳先自主达成1，对2提出迷惑，然后投入情景，说一说，做一做。
利用数形联合这一重要教学思想方法，成立数轴用几何意义解释有理数的加法，同时把数学知识形象、直观化，便于理解。在数轴上表示遥控车的运动情况，要突出本课的重点，也要突出木课的难点。
打破两个负数相加的加法。
异向清况:
情景:
探究3:遥控车先向东运动5米，再向西运动2米，那么两次运动后的总结果是什么?
探究4:遥控车先向西运动5米，再向东运动2米，那么两次运动后的总结果是什么?
探究问题:有理数中绝对值不等的一正一负两数相加的和该怎么确定符号?怎么确定绝对值?(学生主动思考，展开议论)
有理数加减法教学设计
有理数加减法教学设计
有理数加减法教学设计
异号两数相加是本节的难点，教学中请学生到讲台前向左、向右行走。
猜一猜，说一说(分组归纳绝对值不等的一正一负两数的加法法例):
绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大加数的符号，并用较人绝对值减去较小的绝对值。
例:(-2)+6(+4)+(-5)
师:展示多媒体，并引导学生经过亲身经历探索、发现规律。
生:剖析、自主探索、合作沟通并利用两种方法有条理地回答下列问题。
3、4两种情形波及异号两数相加，这是本节的难点，对它的理解，尤其是对一
般规律的归纳有一定的难度。教学中让学生经过亲身经历以及多媒体演示，加深理解。
特殊情况:
探究5:遥控车先向东运动3米，再向西运动3米，那么两次运动后的总结果是什么?
探究6:遥控车先向西(或向东)运动5米，第二次原地不动，那么两次运动后的总结果是什么?
探究问题:有理数两个数相加的和该怎么确定符号?怎么确定绝对值?(学生主动思考，展开议论)
猜一猜，说一说(分组归纳两个数的加法法例):
互为相反数的两数相加得0
一个数与0相加，仍得这个数。
师生共同总结规律:
1同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加;
绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大加数的符号，并用较大绝对值减一去较小的绝对值。互为相反数的两数相加得O。
一个数与O相加，仍得这个数。
师:课件演示，引导学生应用类比的方法总结、归纳。
生:主动探究，合作学习，理解并进行归纳
师:引导学生察看和的正负号和绝对值的关系下手，发现规律。
生:勇