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让童心飞扬
让童心飞扬
——口语交际《奇异的动物世界》教学设计
洪江区幸福路学校 王敏
【教材说明】
这次口语交际的话题《奇异的动物世界》是依据 “宠爱自然，了解自然”的专题而支配的。通过此物”
我说：“动物们哪，我们是如此可爱。我们也是地球妈妈的孩子。在这个美丽的星球上，由于有了我们才显得生气勃勃。可是，许多叫做“人”的动物却常

常忘了我们和他们一样重要，破坏着我们的生存环境。请你们各自依据自己的生活需要，向人类提出要求，提出忠告吧。让人类来爱惜我们。”此时，孩子们真的进入了对动物的担忧之中，为自己宠爱的动物述说起来。有的说：“人哪，求你们别再往河里倒垃圾了，我们鱼需要清清的河水。”有的说：“大森林是我们可爱的家，请人们不要砍走大树，多多种树吧。多种树，空气会变得清爽，你们人类也是有好处的。：有的说：”我是只小鸟，我会捉虫，会唱歌。我的鸟蛋要孵小鸟，请你们别拿走鸟蛋了。“ 听到孩子们的一声声稚语，我突然想到要留一个现场作业：请你戴着头饰，到校门前的大街上（我们学校在镇中心，校门前大街是购物中心，特殊吵闹），每人拉住一位大人，把“你的可爱”告知他，请他来爱惜动物。
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看到孩子们开头可怕，尔后迟疑，最终鼓起士气到人们中间；看到他们或大方或羞怯地牵住一位位生疏人；看到他们跟他人沟通时那微微的笑容，我深深感受到了自主开放，以生为本的课堂给同学带来的深远影响！
【教学反思】
“奇异的动物世界”较好的体现了《语文课程标准》中以同学进展为本的理念，留意了语文教学的实践性与开放性，既强调了语言实践力气的培育，又重视了道德情操的陶冶，是一节充分体现语文学科新课程标准﹑新教材精神的能够给人以启示的口语交际课。有以下几个特点特明显：
1、留意创设情境，循序渐进。
在这一节课里，我利用孩子宠爱童话，愿做童话人物的特点，利用简洁的头饰，奇异地将孩子带入童话世界。我设计的第一个情境是“春天的盛会”，孩子们成为小动物，在百花盛开的春天交伴侣，然后相互介绍自己。其次个情境是“比本领”，引导孩子描述动物的可爱，动物的特有本领，以及动物的一些非凡“智

慧”，这两个童话情境中，第一个情境老师先示范说话，让同学可以仿照着说，而其次个情境我只是提了要求，让同学主动地说，制造性地说，在相互沟通的过程中取长补短，在自由沟通的碰撞中激活思维。这样由易到难的教学设计，还充分体现了循序渐进的教学原则。
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2、留意双向互动，欢快交际
《语文课程标准》第一阶段的口语交际要求提出让同学“乐观参加争辩，对感爱好的话题发表看法。”而“奇异的动物世界”也正是同学极感爱好的话题，教材内容与“课标”要求相吻合，只要老师立足于教材，稍加激趣，就可以调动同学参与争辩的乐观性。因此，这一节课上，我利用动物的声音唤起同学对动物的感觉，又用《动物世界》的录相使同学对动物产生亲切感。最终，当同学戴上头饰，老师也成了一只“燕子”的时候，同学已感受到了课堂上的欢快，再没有过份的拘谨存在。在此基础上，我让同学将自己介绍给别人，也听别人介绍自己，相互做伴侣，然后更进一步，让同学争着说“自己”的能耐，比比谁的能耐大，其实也就在比谁说得好。就在这种人人乐观参与，形成师生互动，生生互动的沟通场景中，让同学说得自如，说得欢快。
3、留意生活实践，立体开放
就像我在“设计教学理念”中所提到的那样，这节课既以教材为依据，又不拘泥于教材，而是让语文教学走进社会生活，从同学的日常生活中构思教学情境，让孩子们在现实生活中学习语言，进展交际本领，熬炼同学的即兴交际力气和胆识。特别是在场景三之中，也就是本堂课的结课部分，我利用了学校大门前人流量大，街道上来往车辆较少，比较平安等优势，鼓舞同学走出校门，走向社会，让他们将课堂虚拟沟通中学到的语意，予以拓展、运用，达成了立体开放的活动教学模
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式。在孩子们和“行人”的交谈中，孩子们不但战胜了和生疏人说话的羞怯，还将爱惜“奇异的动物世界”这一思想深深种在了幼小的心田里。
4、 视 听 结 合 ， 激发情感
“21世 纪 的 课 堂 ， 应 当 是 学 生 真 正 成 为 主 体 的 课
堂 。 ” 在 课 堂 教 学 中 如 何 艺 术 地 引 导 学 生 敢 于 参 与 ， 乐 于 参 与 ， 善 于 参 与 ， 真 正 做 到 自 主 学 习 ， 自 主 发 展呢 ？充 分 运 用 电 教 媒 体 ，可以把 以 “教 师 导 ”为 主 变 为 以 “ 学 生 学 ”为 主 。
情 感 是 学 生