浅谈初中历史教学
序言：
历史，在很多学生看来是一门枯燥乏味的课程。既没有语文文章中的
慷慨激昂，也没有数学题目中的攻城拔寨的快感，有的只是一条条无
味的历史词条，一件件离我们无限久远的历史事件。但是历史其实并
浅谈初中历史教学
序言：
历史，在很多学生看来是一门枯燥乏味的课程。既没有语文文章中的
慷慨激昂，也没有数学题目中的攻城拔寨的快感，有的只是一条条无
味的历史词条，一件件离我们无限久远的历史事件。但是历史其实并
不是那样，“读史可以使人明智”。对于正处在成长阶段的关键时刻的
初中的孩子们来说，学好历史更是一件终生受益的事情。那么怎样才
能让历史成为同学们心中真正有趣的学科，能让同学们感受到学习历
史的快乐呢？在实际的教学中我做了下面一些探索和尝试。
一、加强课前预习
历史作为一门基础性学科 ,其思想内涵广泛渗透到其他各门课程
中。我们平常所说的自主探究就是要求给予学生更广阔的自由空间 ,
让学生在教师的引导下搞好课前预习 ,不仅仅是要求教师更新观念、
转变思想,更主要的是使学生养成良好的学习习惯,从而改变以往教师
“要我学”为“我要学” ,提高学生主动学习的积极性。让同学们在
课前预习的时候能够对即将要学习的历史内容有自己的看法。运用电
脑网络等手段查询本个历史节点所包含的历史故事。在这些历史内容
中寻找自己喜欢的人物，检查自身学习中存在的疑惑 ,直到最后得出
结论。简言之,学生自己提出问题,然后经过各种探究活动独立地解决
问题。在自主探究时,教师的作用主要在于给学生提供所需的资料及
提示相关信息,起着活动的活动的辅助者和组织者的作用。由此可见,
自主探究对学生的要求更高 ,同时也为学生提供了更好地发挥创造性的机会,这样学生获得的知识也更直接,印象也更深刻。
二、发掘学生潜能
。兴趣在学生学习中扮演者一个重要的角色。那
么,如何使一堂课上的生动有趣更有价值,使学生学习的积极性得到充
分发挥呢?我们可以试试以下几点（1）、合理分组，合作第一。这既
使他们认识到相互协调、互助合作的重要性 ,又能培养学生合作、社
交等各种能力。（2）、教师参与,适时调控。在教学中教师要扮演一个
积极的引导者，在学生的合作学习中引导学生向正确的方向寻找历史
内容,是实施“合作学习”的一项重要举措。在教学过程中,教师要注
意角色转换 ,重心下移,与学生站在同一起跑线上 ,使教师真正成为学
生的朋友和学习的引导者,在具体分析问题时,教师参与其中和学生一
起进行讨论、分析、交流。（3）、在传统教学形式中教师是“主角”,
而少数学习被动的学生只能当“观众”,致使部分学生心理承受力小,
感觉不到老师的重视 ,产生消极思想,破罐子破摔,成绩越来越差,甚至
与老师产生敌对情绪,不断地滋事生非扰乱正常的
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