重温鲁迅作品.doc

重温鲁迅作品,感受鲁迅精神
　　重温鲁迅作品,感受鲁迅精神
　　鲁迅作品教学历来是中学语文阅读教学的重点和难点。鲁迅作品给学生留下了深入的印象，但作为语文教学内容的鲁迅作品却未能激发学生对鲁迅及其作品的兴趣，不能在学生分开学校后继续展现重温鲁迅作品,感受鲁迅精神
　　重温鲁迅作品,感受鲁迅精神
　　鲁迅作品教学历来是中学语文阅读教学的重点和难点。鲁迅作品给学生留下了深入的印象，但作为语文教学内容的鲁迅作品却未能激发学生对鲁迅及其作品的兴趣，不能在学生分开学校后继续展现其应有的魅力。学校教育让大多数学生对鲁迅都有了一个正确的认识；但语文教学没有可以使鲁迅作品独有的魅力和价值得以实现。
　　一、走进鲁迅作品，体会鲁迅精神。
　　鲁迅生活在一个多灾多难的旧中国，鲁迅的家庭和个人经历，直接地促成他从小就产生了强烈的爱国主义思想。接着在辛亥革命的政治社会背景下，鲁迅的爱国主义思想有了进一步的开展。1902年鲁迅怀着强烈的爱国主义情怀，赴日本留学，寻求救国救民的真理。他关注社会，关注民生，探求人生新路。初中语文课本中?故土?以我回乡的所见见闻及感受为线索，描写了旧时代农民痛苦的生活遭际及精神上的彷徨，抒写了作者对当时的国民现状的深沉忧虑，以及探求人生新路的执著信念。在他作品中有对知识分子自身弱点的批判。?孔乙己?是鲁迅继?狂人日记?之后写的又一篇白话小说，小说描写了孔乙己悲惨一生，无情地控诉了科举制度的罪恶，反映了封建教育对下层知识分子的严重摧残。同时，表现了对劳动人民的同情，对美妙生活的向往。在?社戏?中，作者以深情的笔触，写了我在平桥村外婆家居住时夜航到赵庄看社戏的一段生活情景，展示了农村自由天地中充满诗情画意的美妙生活画卷，表达了作者对劳动人民的深沉感情和对对美妙生活的追求与向往，表现了劳动人民淳朴、仁慈、友爱无私的美妙品德。
　　二、擅长用快乐的笔触，写有趣的童年。
　　鲁迅写了很多快乐的童年趣事，给读者印象最深入的是闰土、阿发等农家少年形象。鲁迅用注满深情的笔调抒写他们的纯朴与仁慈、活泼与机敏，以及充满童趣的乡野生活。毫无虚饰地表达了他对这些少年朋友的热爱。?故土?中的少年闰土：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。在深蓝色的天空下碧绿的西瓜地，在这明丽的图景中，闰土手捏钢叉向一匹猹尽力刺去。作者以饱满的热情，以传奇的手法极其简练而传神地勾画出少年英雄的形象，流露出对这位活泼英勇的少年朋友的热爱。他还能捉小鸟雀，心里有着无穷无尽的稀奇事。?社戏?中的双喜、阿发和闰土一样热情仁慈，对来自书香门第的我亲假设一家人。来了远客，农家的孩子就来陪伴游戏，一起放牛捉虾、摇船摘豆。钓到一大碗虾自己绝不吃，而是送到客人的嘴里，但当看到客人不会放牛，连走近牛身都不敢时，他们却嘲笑起来。最为迷人的是在朦胧的月色中，乘着大白鱼似的航船，嗅着豆麦水草的清香，去欣赏社戏。在归航肚饿摆不动船时，便打主意偷一点河旁田里的罗汉豆来煮着吃。鲁迅在乡野的田园风光、民间社戏里，力透纸背地凸显了小伙伴的纯朴、诚挚、仁慈、机敏，这是江南水乡少年栩栩如生的独特形象。
　　三、擅长运用比照的手法，刻画人物形象。
　　鲁迅擅长通过人物形象的刻画，来反映人物形象的宏大变化与不幸遭遇，从而提出了一系列令人深思的社会问题。所以，教学中应抓住人物、环境的前后不同的比照描写