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介绍一本班主任的书
最近，新书《九班奇迹背后的故事》由天津教育出版社出版。这本书的“主人公”，是滨海新区大港油田四中的班主任陈树平老师和她带过的两个“九班”。其实，早在两个多月以前，就曾经见过有关资料，就曾经为之感的“ 威”。你想， 累 步“增量”，不“主 ”，行 ？ 老 有 一句“名言”：“班 要想‘活’，学生就要‘ ’。”

就是在这些丰富多彩的活动中，大家开始填补着“九班”的“空白”。一次次夺得运动会的奖牌，一次次收获艺术节的奖状。老“九班”先是从此走近成功，新“九班”接着从此走近成功。由此而生发的班集体凝聚力，自然会传递到学习、生活的各个领域，并形成极大的后发优势。当然，也包括人们常说的“学习”。“中考”这道坎儿，谁也绕不开。可是，一旦学生形成后发优势，谁也挡不住。当年，老“九班”先赢了。而且全班体育满分。今年，新“九班”会跟上。应该体育还会很好。也许这是一种预祝，其实更是一种信心。在一定意义上，这些活动都是集体和个人关于凝心聚力的主题“对话”。用陈老师的话说：“迂回策略也不失为一种策略，实践证明它真的管用。”
其二是网络思维。如今班主任工作之难，也和信息技术发展太快不无关系。在信息技术改变人们的生活、生产方式，促进经济、社会发展的同时，对学生成长的助推和干扰，同样不可低估。因为，他们已经是信息化的“原住民”。你看，没上学的孩子，智能手机照样玩儿得很“遛”。至于，初中生里“低头族”的比例，虽然没有统计，应该不会很少。特别是，他们到底“低头”看些什幺，谁也很难知道。大概这正是学校和家庭的焦虑所在。但是，陈老师看到的却是另一面。她说：“信息技术给咱们带来海量资，根本没法儿阻止。这是教育机

遇，不能因噎 食。”“班主任的思 方式必 跟上 代，不断‘升 ’。”于是，她提出了“运用网 思 ， 新班 管理”的构想。而且，利用虚 空 的同 ， 把 种思 拓展到 世界之中，在 “九班”构建了校内、校外 密合作，学校、家庭、社会三位一体的班 建 网 。不断丰富着教育内容， 新着教育方式。于是， 里网 思 的“互 、互通”新机制，得到了充分开 。不管是哪里 生的故事，只要是“正能量”，就会 入“九班”的 。无 是学校里孩子家 的， 是往届学生的；无 是社会上知名人士的， 是“草根”榜 的，都会被 老 “拿来”，适 而巧妙地 播到“九班”， 送去养分， 孩子尽情地吸收、 化，吐故、 新，期待他 有朝一日 放出最美的自己。于是，网 思 的“共建、共享”新 ，得到了极致 。家 与家 聊天，家 同学 心，学生同家 交流，家 同学活 ⋯⋯在他 看来，尽管各自属于不同家庭，但是共同属于 个“九班”。正因 如此，看似没有关系的彼此，可以相互介 ，也可以消除家校 解；可以聆听孩子 ，也可以化解父子“僵局”；可以 助班 活 ，也可以 自“上 ”助
威⋯⋯多 的事儿，到“九班”也不 。因 ，教育 比比皆是。

都知道， 以熬 的假期要是遇上 以逾越的“代
沟”，更是 上加 。一般来 ，家 想的是，玩儿 了肯定
耽 学 ；孩子想的是，假期本来就 玩儿个痛快。家庭矛盾
逐 “放大”成社会 。而在 里，你能看到另一番 光。
几个家庭居然能 合起来，家 、孩子居然能 一起“研
”⋯⋯ 果，他 共同分享了 子活 的幸福，也共同
了孩子成 的能力。其中，既有事前 活 的 意；又有事
中落 分工的 ；更有事后完成学 的自 。在 里，不可
能“跨界”沟通的 性，已 成相得益彰的 和力。用 老
的 ：“网 思 首先是一种思 ，目的是 一切 ，
保 教育效果。”
其三是自主管理。如今班主任工作之 ，不能 没有班 管理的方法 。你 ， 不知道学生是教育活 的主体， 不知道学生是事物 化的内因。可偏偏在 践中就是不相信他 可以做好 个“主体”，能 成 个“内因”。尽管大家都能在 文里 述 “自主”的重要性、可行性，可 上却很少充分体 “自主”的必要性、操作性。特 是，那些真正意 上的自主“元素”。 怪有人 班主任工作就是一种“悖 ”。 种 法 然有些 。走出 个“悖 ”尽管并不容易， 也有 算。“九班”能 出 “奇迹”的一个重要原因，就是 老 持把“自主”管理 行到底。她常 ：