赤壁怀古教案.doc

赤壁怀古教案.doc. net 教师助手学生帮手家长朋友 . net . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net 赤壁怀古教学目标 1 、感受苏词的豪放风格。 2 、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,正确理解“人生如梦”的思想情绪。 3 、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。教学过程一、解题作者及写作背景介绍二、整体感知全词内容(1)放录音。让学生欣赏《三国演义》的片头曲( “滚滚长江东逝水”),学生在音乐中初步感受词的意境。(2)教师范背全词后,学生集体有感情地朗读全词一遍。诵读提示:这首词历来被视为宋词豪放派的代表作,应读得铿锵有力,表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰;最后的感慨语尽管含有消极情绪, 也应读得洒脱,不要当作低调处理。(3)提问:从章法上说,词的上片大多侧重写景、叙事,下片侧重抒情。本词的上片和下片各写什么内容?是用哪些语句连缀而形成艺术整体地? 明确: 上片:咏赤壁①〈下片:怀周瑜②连缀第一、二部分的是“江山如画,(景)一时多少豪杰。(人) ”这个过渡句,又用“遥想”转入第二部分,联系自然而紧密。三、具体分析㈠析上片(1)提问:词的开头三句“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,写作者所见所感,与其他描写“水”的诗句(见投影)相比有什么特点?在全词中起什么作用? 出示投影: 曹操《观沧海》:秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。 . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net 孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》:气蒸云梦泽,波撼岳阳城。李白《渡荆门送别》:山随平野尽,江入大荒流;《峨眉山月歌》:峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流;《将进酒》:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。明确:①投影中所显示的名句,都气象开阔,辽远雄伟,写出了江水的汪洋恣肆。但苏轼这三句,不仅写出了长江奔流的磅礡气势,而且将写景与写人融合为一。在这里,奔腾不息,滚滚东去的长江已不仅仅是一条江水的名称,也是滔滔历史长河的代名词。“浪淘尽”将“大江”与“千古风流人物”联系到一起。②a、“大江东去”是赤壁之战地衬景,“浪淘尽,千古风流人物”是“怀古”点题。 b、起兴:浓缩浩瀚时空,把江水浪花人物融成一片,创造了一个旷远深沉地意境,为“周郎”出场造声势。(2)上片作者没有直接写自己所仰慕的英雄人物——周瑜,而转入描绘赤壁壮丽景象。齐读,思考:你认为哪些词语更富表现力? 明确:石:乱(写群峰壁立,山崖陡峭)穿空(山岩高耸入云,化静为动) 涛:惊( 驚,像马奔跑一样,声势浩大)拍(写江涛力度,拍击江岸,澎湃有声) 浪:卷(雪浪汹涌,形象真切) 千堆雪(借喻,绘形绘色,浪花千层,蔚为壮观) (3)同学们抓住了最富有表现力的词语,捕捉住最富有感染力的形象,体会得很好。这几句描写,有动态,有气势,有音响,有色彩,把景写活了。使人感到赤壁峰崖就在眼前,长江的浪花就在脚下,涛声就在耳边。读着这样的诗句,我们的眼前会出现一幅什么画面?请同学们展开联想和想像,用绘形绘色绘声的语言描述这幅“赤壁奇景图”。明确:大江两岸,怪石嶙峋,犬牙交错;陡峭的山峰昂然屹立,直插云天。江水滔滔,汹涌澎湃,拍打着两岸。被岩石击碎的巨浪,四处飞溅。江面卷起重重浪花,裹夹着团团水雾,喷吐着层层泡沫,像朵朵怒放的白莲,若堆