《买铅笔》教学反思.docx

《买铅笔》教学反思
《买铅笔》教学反思1
“小白兔买铅笔”是一个拟人化的故事情境，教学时，我让学生视察教科书中的图，说一说图意，明确要解决的问题，然后让学生猜一猜，还剩几支铅笔，再列出要计算式子，15-9，接着组织学生开展小组沟据儿童的心理特点，利用学生已有的阅历，让他们通过视察、比较等一系列必要的活动去主动探究。
3、随着教化改革的深化，素养教化的推动，传统的教学内容、教学形式应重新谛视。确立学生的主体地位，培育学生的主体精神，已经成为素养教化中课堂教学改革的一个重要内容。老师只有努力提高课堂教学中“导”的艺术，让学生真正成为学习活动的主体，才能使课堂教学适应素养教化的须要。
《买铅笔》教学反思4
《买铅笔》是北师大版一年级下册第一单元加与减（一）第一课内容，本节是借助学生熟识的“买铅笔”的情境，帮助学生学习十几减9的退位减法计算。这节课既是学生学习退位减法的起始课，又是学习退位减法计算的基础。教学的重、难点在与理解“破十”，体会“借1当十”的道理。
《买铅笔》一课的学习在学生运算实力形成和发展过程中占有举足轻重的地位，本课的教学就显得尤为重要。如何让学生真正理解算理、驾驭算法就成我探讨的重点所在。通过课堂实践我认为自己在教学设计时关注的以下几点对突破这一教学重难点还是很有效的。
1、运用探究式的学习。


由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多种的。与其让孩子们听老师讲，不如敬重学生的想法，激励学生独立思索，放手让他们大胆尝试去探究。所以本课教学采纳学生自主探究式课堂模式进行教学。“小白兔买铅笔”是一个拟人化的故事情境，特殊符合一年级学生特点，我首先让学生视察教科书中的图，说一说图意，明确要解决的问题，然后让学生猜一猜还剩几支铅笔；接下来是独立列式用自己喜爱的方式计算结果；最终集体汇报沟通不同的算法。这样学生在“自己发觉问题→提出问题解决问题→自主尝摸索究→沟通汇报结果”一环扣一环的学习活动中理解驾驭新知。可以说在本节课上，学生学得自主，学得欢乐，并学有所获。不但能做到较好的驾驭本课学问，还能做到敏捷的运用迁移和转化的数学思想学习新知，既训练了思维又培育了实力。
2、引导有效的沟通。
众所周知“十几减9”的计算方法是多样的，由于课题时间有限，学生只能通过努力探究出一种算法，那么如何让他们学习理解其他不同的算法，拓展孩子们的思维，也是我这节课特殊关注的。独立探究时孩子们通过摆小棒、拨计数器、画图等多种方式体会感知了“破十”。这些都是自我的感受，这时老师就须要为他们搭建相互沟通的平台，创建把自己的探究操作转化为语言表达的时空，这才能使探究学习的利益最大化，对孩子们的学习实力也是一个熬炼和提升。
在组织沟通环节我就特殊重视在引导学生进行有效沟通方面下功夫。我引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家说明一下吗？”“谁有不同的想法？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“与他的算法差不多的有吗？”“他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗？”“谁再来说明一下？”“有道理，有与他们不一样的方法吗？”“为什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你发觉了自己的方法。”“大家认为他的方法怎么样？”这样，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培育了优化意识。孩子们很乐于参加教学活动，他们敢想敢说敢做，师生间形成了融洽、开心、合作、高效的氛围。


3、渗透数学思想方法。
数学学问以螺旋上升的形式呈现，前后联系紧密，学生的认知也是由浅入深，逐层深化。本节课的重中之重就是对退位减法算理“借1当十”的理解。小棒的分摆、拨计数器十位上珠子与个位珠子关系等就是“借1当十”转化思想的详细体现，所以我特殊重视学生在此处的操作与描述。让学生感到学问间可以相互转化的思想，利用转化的思想将新知“返朴归真”，驾驭解题思路，体会数学思想方法的作用于价值。让学生在学习中不仅仅获得学问，更重要的是通过学问的获得过程来驾驭思维的方法，发展学生的思维实力。
课堂教学是一门缺憾的艺术，经常教后才知不足，通过整堂课的打算、教学、总结、反思也让我有了三点启示与思索。
1、数学问题是来源于生活，而又应用于生活的。数学教学应当使学生有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透。