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《跳水》教学反思
《跳水》教学反思1
教学实录：
一、 导入新课：
师：同学们，生活中你有过历险的经验吗?和我们共同沟通一下。
生：到一个无人居住的空屋子去探险，里面黑洞洞的，感觉很胆怯 。
，什么是桅杆?
师：同学知道吗?请同学们看书上的插图，你能在图上找到什么是桅杆吗?(老师看到有学生在图片上圈了一大片的地方，把帆也画到桅杆的范围里了。)
师：请小组里的同学相互指指，究竟哪里是桅杆，
生：是船上的的那根最高的木头。
师：谁能不看书，到前面写一个桅杆的桅字?
(许多学生举手，我叫了一个平常成果很差的学生到前面来写。那个同学写得特别正确。)
师：老师问你，你是怎么记住的。


生：我刚才读的时候，遇到生字词就多读了几遍，就会了。
师：以后就这么读书。你的收获会更大!
生：老师这个字很好记，是左右结构，左边是木字旁，右边是个危急的危。
师：刚才同学们看图的时候，知道桅杆是用高高的木头做成的。利用形声字记忆也是个好方法。
(高年级如何处理生字教学，我认为应当从文本入手，在读中自主识字，老师不是完全不管，应当把易错的字，不好理解的字词单独抽取出来，赐予适当的指导。)
生：老师，我不明白失足是什么意思。
师：谁能说说是什么意思?
生：是因为横木很窄。没有放脚的地方。
师：课文中是怎么描写的呢?
(学生读文，)
师：这回理解了吗?
生：老师，孩子的爸爸为什么要开枪呢?
师：这个问题留到下节课来解决。
师：还有不懂的词语吗?请同学们默读全文，思索在书中找到课文中讲了几个角色，说说他们之间的关系。
(学生默读思索)


生：汇报老师相机板书。
水手拿猴子取乐(发生起因)，猴子逗孩子。是孩子追猴子(发展)，失去了理智，发生了危急(高潮)，船长用枪逼着孩子跳水，水手们把孩子救上了船，化险为夷(结果)。
师：你能用几个词语按事情的发展依次来说说故事的情节吗?
学生结合板书来复述文章的故事情节。
其次课时
一、 导入
师：我们接着学习《跳水》一课，看老师在黑板上画了一些台阶，这和我们要学习的文章有关系吗?
生：这个图表示这篇文章是一步步走向高潮的。
师：谁能说说是怎样走向高潮的。(学生说，老师在台阶的上下板书水手逗猴子 起因;猴子逗孩子、孩子追猴子 发展 ;孩子遇险 高潮 孩子得救 结果)
师：这个故事分为几个阶段?老师请几名同学读读各部分，你认为读到哪里就读到哪里。
(学生在起因的这个阶段没有异议，但是发展和高潮阶段出了分歧，奢侈了大量时间。本文的一个教学重点就是帮助学生理清结构，根据事情的先后依次记叙文章的方法也是学生要学习的写作方法。新课程的语文教学屏弃了分段概括段意的教学方法，这个处理，让孩子对文章的层次有了更加深刻的相识，特殊是明确了文章中有些段落为了上下承接，可能既有上部分的内容，又有下部分的内容。教给学生要看这段重点写的是什么，学会承上启下的写作方法。)


师：快速阅读，思索：文章中最吸引你的地方是哪里?
生：孩子遇险的部分，
(其他学生也同意这时有学生举手)
生：我认为是孩子得救的部分。
师：我们都喜爱完备的结局，每个人都有最美妙的愿望，老师特别理解你，信任大家也都喜爱这个地方。是吗?孩子遇险的部分是文章中最精彩的部分，那么孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?从哪些地方看出孩子的境况非常危急?请同学们独立思索，并在书上做注。完成后小组内相互沟通个人收获。
(1、学生自主读书　;2、小组合作学习，老师巡察指导。)
师：下面让我们一起来共享读书的收获。
师：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
生：猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第