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古诗文课堂教学的研究与实践
清华附小

王玲湘
古诗文课堂教学的研究与实践
写在前面:
《古诗文课堂教学的研究与实践》是我们研究的重点课题。
每次和老师们交流它,那些沉浸在古诗教学研究的日子是那么清晰地一一呈现:研究路上的“荆棘”带给老师们“一山放过一山拦”的痛,研究途中的“甘l露”带给老师们“柳暗花明又一村”的欣喜,点点滴滴、历历在目。我们研究的积累不一定走在前沿,但兴许能在研究的路上“作个标记”,让对古诗文教学有兴趣的老师“取其一勺”,用以石激火的方式推动古诗教学研究,这是与大家交流的初衷和最大心愿!
古诗文课堂教学
的研究与实践
研究的背景
研究的过程
研究的成果
古诗文教学的五个
关键词与教学案例
古诗文课堂教学的研究与实践
一、研究的背景:“行至水穷处,坐看云起时”
:专题推进的教研范式。
:一线教师的专业诉求。
:研究成果的科学途径。
:专题推进的教研范式。
(1)精选专题:研究内容专题化、系列化。
语文课程的研究涵盖面极为广泛,为了落实教研的效果,实现“集中精力,各个击破”,我们依据语文课程的整体结构,逐阶划分为如下专题:
语文教学
识字、写字教学
阅读教学
口语交际教学
习作教学
综合实践活动教学
识字教学
写字教学
精读课文的教学
略读课文的教学
古诗文教学
现代文教学
……
“长文”教学
古诗文课堂教学的研究与实践
一、研究的背景:“行至水穷处,坐看云起时”
:专题推进的教研范式。
(1)精选专题:研究内容专题化、系列化。
(2)狠抓推进:专题教研一体化、程序化。
教研清晰的思路与构想,有赖于有效的策略、有效的实施,为了发挥多种教研活动形式的综合效能,我们围绕专题,科学设置教研活动,采取“训”“研”“赛”“改”一体化的模式。也就是培训、研究、竞赛、调研等活动,都围绕同一个专题来做。每一专题的开展,大体分为以下五个步骤——
(2)狠抓推进:专题教研一体化、程序化。
五个步骤:
①确定专题—依需切入;
②讲座解读—培训提升;
③设计竞赛—实践历练;
④课例研讨--观摩感悟;
⑤剖析分享--转化运用。
古诗文课堂教学的研究与实践
一、研究的背景:“行至水穷处,坐看云起时”

:一线教师的专业诉求。
(1)老师们都认识到古诗文经典是小学生品德形成、智力发展、语文素养全面提高的有效载体。
(2)古诗文教学的研究在全国属于起步阶段,且一度陷入瓶颈、成为我市小学语文教学的一块硬骨头。