教研路上“听取蛙声一片”
宋凌 摘 要:新课改视角下,小学教学教研应以深度内化引领教研,使之“万树梨花开”;以高效课堂促进教研,使之“海阔凭鱼跃”;以微题研究拓展教研,使之“天高任鸟飞”。沉浸在这样的“躬耕”中,更多幽微渐渐被我过教师个人自修、实践予以深化。翻开学校的培训记载,每学期三次的培训内容由浅入深、由易到难、螺旋上升。比如,第一次培训主题是“微课的制作”,第二次是“微课在课堂教学中的有效介入”,第三次是“微课在课后的拓展应用”。培训中,我们变照本宣读为实操研训,变平面阅读为立体感悟,变静态接受为批判内化。内容上,注重技巧性、知识性、人文性、思想性和趣味性的有机统一;呈现上,注重声光色的展示,多种方法的介入和讨论。
在“深度学习内化”教学改进和教研方式转变的活动中,我们着手进行教研方式的转变,设计灵活多样、不定时、不定期、没有固定程序的教研活动,然后再根据教研活动制订极富挑战性目标,不断进行“深度学习”教学改进。这便能体现教改、教研的灵活性和随机性,不走程序化、图表化、单行线的教学改进和教研方式。如此,教研的有序、精彩、厚实就在情理之中,教师“内环境”的博大和学生的快乐高效也在瓜熟蒂落之中。
二、以高效课堂促进教研,使之“海阔凭鱼跃”
课堂不仅仅是一个渡口,更是一个“波澜壮阔”的大海。引领教师在“大海”中沉浮、磨砺、淬炼、提升、成长,应该成为学校提升教师专业能力的必由之路。
其中关键就在于,教师是否能做实、创新、做细课堂教学的每一个细节?是否在滋养自己的同时也提升了学生?
每学期开学初,我们都发放“教师备课行动自我评价表”,通过自我评价、反思,评价自己的备课过程及备课效果,看它能否体现目标性、开放性、合作性和创新性等原则,从中既发现遗憾,也发现精彩;既互相学习,又取长补短。我们还实行了“集体备课,分工钻研,资料共享”的方法。而在其中,我们特别注重学生主体地位的提升,注重以生为本,以学为中心的教改理念,为后续的课堂教学奠定了坚实的基础。
为了使研讨课真正获得价值,我们提前拟定适合各年级的“新型教学模式”和研讨内容。如,就语文课程而言,低年级是“统编新教材中先认字后学拼音策略实践”,中年级是“‘微作文’的素材来源、习作方法和评价研究”,高年级是“翻转课堂在培养学生自主能力方面的研究”。数学教学的研讨主题有“小问题与大智慧的统一”“关注问题”“课堂问题的设计”“基于创客理念的小学数学‘数学广角’作业设计策略研究”等。
我们精心组织了“一课多教”“同课异教”“同学科同年级同研一节课”,鼓励每一位教师积极参与优秀案例展品活动,并且注意录像、细微环节回放、特写镜头捕捉,力争使每位教师都“上上镜”,力争使每一个教师都有上台淬炼和提升的机会。
三、以微题研究拓展教研,使之“天高任鸟飞”
时下,很多教师选择一个课题进行研究,这一方面为教学助力,另一方面为职称晋升助力。然而,对于一般教师而言,省级课题中的“立项、中期报告、结题报告”既复杂又慢长。那么,何不选择一个“微课题”进行研究呢?这样的“微”无关职称晋升,无关工资薪酬,但一定关乎学生真实的学情,一定是为教学负责,为课堂的教课而用心、用意、用情。
比如,我们确定一个微课题:“裸课与学生创新能力研究”,然后探索“裸”与“不
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