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《琥珀》教学设计
《琥珀》教学设计1
一、激趣导入，齐读课题。
出示琥珀图片，谁来说说看，你看到了什么？(预设：琥珀。评:你都知道它的名字了。那它是什么样子的呢？预设：里面有虫子。预设：黄色的透亮的。评：你看到了颜色子形成得，他是先变成了松脂球，然后经过了漫长的岁月变成了化石。
【板书：松脂球化石】
那剩下的部分还写了哪些内容呢？
预设：找到琥珀，你的意思是发觉琥珀对吗？
发觉、样子【板书：发觉、样子（13-18）】
四、精读：琥珀是怎样形成的
刚刚我们找到了许多解决问题的方法，又梳理了文章的脉络，了解了琥珀的形成分为松脂球和化石两个阶段。请同学们默读课文，边读边画，看看你能不能用抓住关键词的方法完成鱼骨图，解决这个问题。
出示：默读课文，想一想形成松脂球须要哪些条件？
【板书？】摘录关键词，完成鱼骨图。
这幅鱼骨图把关键信息全部都提取出来了，请同学们结合这些信息，用自己的话说一说这块松脂球的形成过程。
预设：时间：（，追问：详细点；，追问：什么季节？这是夏日一天中最热的时候。或者：真热啊！）


预设：地点：（，是啊，那是一片松树林。）
预设：经过（；追问：一滴够吗？要许多滴，重重包袱。）
师：接下来，请同学们结合鱼骨图用自己的话说一说这块松脂球的形成过程，先在下面练一练，再说给同桌听一听，留意不能遗漏重要信息！（生自由说）谁再来完整地说一说。评价：你说的很完整。（不完整，补充）（完整：谁想来前面结合这幅鱼骨图来说说）
评价2：你看，我们刚刚通过抓住关键词句的方法，再现了松脂球的形成过程。这真是解决问题的好方法。下节课，我们将解决更有难度的问题，找到作者推想的依据，真正理解琥珀形成的奇妙。
《琥珀》教学设计2
教学目标：
、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀形成的必备条件、宝贵的价值，激发学生科学探究的爱好。
，发觉文章“严谨的推想”；通过推想想象情景中“划”等词句的内涵及表达效果，体会文章“生动的表达”。
教学过程:
一、沟通预学，自主质疑。
。


师：今日我们学习一篇科学小品文——生读课题：琥珀。
师：见过琥珀吗？它的样子可以从琥、珀两个字的偏旁看出，什么旁？（王字旁）
师：课前我们找了带“王”字旁的词语，一起来沟通沟通。
生：略。
师：读读这些带“王字旁”的字，你有什么发觉？（珊瑚、玻璃、玲珑）
生：两个字都是“王”字旁的词语，大多表示光泽、较宝贵的玉石。
师：结合资料袋，你会发觉琥珀就是宝贵而有精致、透亮的化石。
（生读资料）
。
师：学贵有疑，课前大家都读了课文，在读课文的过程中，你有什么问题？
（出示预学单）我的问题。
（我希望每个同学有独到的视角，提出你自己心里的真问题）
预设：琥珀中的蜘蛛会腐烂吗？琥珀是怎么形成的呢？琥珀还能保存多久？
全部的琥珀里面都有小虫子吗？琥珀里面有猫、狗吗？这篇课文算不算童话？
师：太有意思了，通过读课文，许多同学对琥珀的科学学问产生了这么多的新奇心，这也许就是作者写这篇科学小品文的一个目的。作者究竟为什么写《琥珀》呢？（ppt：为什么写？）他想告知我们什么？


生：《琥珀》怎么形成的`。
生：《琥珀》的价值。
生（高层次）：那么多偶然的条件合在一起，让琥珀形成变成了必定。
二、绽开共学，发觉文本属性。
（一）借助质疑，理清形成条件
师：就像你们说的那样，作者在文中告知了我们琥珀形成的条件，我们来沟通，都有什么条件？
(出示预学单)
琥珀形成的条件有。
（高温、松脂、小虫子、长时间、地壳改变）
生：高温。