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《秒的认识》教学反思
《秒的相识》教学反思1
秒的相识是在学生已经学习了时、分的相识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的，本节课的教学目标是让学生知道1分＝60秒，充分感知和体验1秒。在本节课的教学中，我主要从以下几方面2走到3走了几秒？5走到8呢？
2．感知15秒、30秒。
3．从教室这头走到那一头大约要几秒？系一条红领巾大约要几秒？
（三）相识1分=60秒
1．视察秒针走60小格，分针走多少？1分=60秒
2．感知1分钟能做什么？举例
3．时间格言
三、练习
1．估算1分的活动
学生把头趴在桌子上，老师说起先，大家心里估计1分钟的长度，觉得时间到了，就没有声音坐直。


看钟表秒针走动，拍手数数，感知1分钟。
2．我会填。
我们上一节课要40（）。
小明跑50米用9（）。
妈妈每天工作8（）。
3．我会转化。
60秒=（ ）分 4分=（）秒
70秒=（）分（）秒 90秒=（）分（）秒
10分=（ ）秒
《秒的相识》教学反思3
《秒的相识》一课是《义务教化课程标准试验教科书（数学）》人教版三年级上册的内容。学生在一年级已经初步学习了“学看钟表”，知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”；在二年级“时分的相识”中已经知道了1时＝60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分＝60秒”，本节课的学习目标看似简洁，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感爱好的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分学问学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。
我们在教学中充分开发身边的教学资源，利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地视察秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的相识由模糊到清楚，逐步建立表象，最终达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，在多次体验中，最终使学生能够脱离钟表，精确地推断几秒、十几秒，甚至1分钟的长短，使秒的概念真正内化。


一、创设情境，初步感知
1、以新年的钟声为背景，让学生通过读秒，使学生初步感知时间单位“秒”的概念，并由此发散，
2、依据学生的须要老师播放刘翔夺冠的录像，再次感知“秒”，播放神舟七号放射升空的录像，由倒计时指挥员倒数10个数经验的时间，引出10秒。这样教学既激发了学生的学习爱好，又培育了学生的爱国主义情感，同时又让学生感受到数学学问在现实生活的广泛应用。
二、自主探究，体验内化
分三步进行：（一）自主探究“秒”；（二）体验内化“秒”；（二）体验内化“分”
1、课件出示钟表店，供应不同的计时工具，老师将一些比较麻烦的问题甩给了学生，学生通过合作沟通、互动探究，通过视察、分析、比较、发觉其中的规律，这样设计有利于培育学生从不同角度视察事物的实力，有利于激发学生学习的热忱，有利于拓展学生的思维领域。
2、让学生视察不同的钟面结构，分析大格与小格之间的关系，使学生初步感知分、秒二针运动快慢的轨迹。从秒针的相识——感受秒——以分作比，强调了视察，突出了体验，激活了学生的思维，激发了学生的情感，从而加深学生对所学学问的感悟，增进了情感体验。该层次透射出老师对学生主体意识的培育，尤其体现在分、秒关系上，尽量让学生自己去视察、分析、探究、探讨、发觉、归纳和总结。这样支配有助于激发学生的探究精神，有助于提高学生的视察分析实力，有助于培育学生思维的逻辑性和严密性。


3、让学生亲自视察、感悟1分钟原委有多长？亲身体验1分钟能做多少事？并由此联系工农业生产和日常生活，即：人类在1分钟内所创建的价值。教学激活了学生，使学生领悟到在1分钟内隐藏着巨大的经济价值和社会价值。因此，在向学生传授数学思想的同时，还渗透了思想品德教化
4、充分利用多媒体资源，在多媒体课件的引擎下，调动学生多种感观参加教学活动。这