2022年人教版一年级数学上册教学反思.docx

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《数一数》教学反思
这是孩子们步入学校的第一堂数学课；我知道一年级的孩子们注
意力集中时间短、好动,所以课前在网上下载了相关的数学课件导书写,以致于有的教学内容没有完成,我是这样想 的：孩子们正在低年级起步阶段,书写习惯的培育是重中之重；孩子 们在一开头能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的；
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《比大小》教学反思
看似简洁的数学问题, 但在实际教学中却显现了很多问题反思如 下：1、同学语言表述不清晰,不流畅；这节课我主要训练同学会说 谁和谁比,谁大于谁,谁小于谁,同学表述比较费劲,在后面的教学 中必需加强训练； 2、易混学问没有按重点作为区分；熟识并区分大
于、小于号是本节课的一个教学难点；
我却简洁地认为孩子们在幼儿
园已经熟识并把握了, 所以在教学中没有让孩子们说一说怎样记住这 两个符号；在练习时,有好多孩子都混淆了,由于学问把握不扎实,到了最终, 练习也没有按时处理完, 结果导致同学虽然熟识了两个符
号,但仅仅也就是知道了它们的样子,
至于它们究竟什么时候用才是
正确的,同学无法感知；应当在熟识了两个符号之后就进行区分,让 孩子们观看俩个符号的异同, 说一说记忆方法, 以便同学更好的把握 符号的应用；
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《几和第几》教学反思
“ 熟识几和第几”
是本节课教学的重点和难点,
这对于一年级孩
子来说,这个学问点孩子很简洁混淆；为了突破这个难点,我在实际
教学中从以下几个方面着手：
1、创设情境,激发同学爱好；教材的主题图是以场景的形式来
表现的,而手头又缺乏这幅教学情境图,
因此我把教材上的主题图重
新作了调整,变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境； 当我将小猴子、
小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时,
孩子们马上瞪大眼
睛,露出奇怪的表情,孩子们的学习爱好在一开头就被调动起来；
2、让同学积极参加学习；在详细的教学情境中,让同学能轻松 地解决隐匿在主题情境中的数学问题,在动态的参加中学会“ 几” 和“ 第几” ,这符合同学的生活体会,使同学简洁接受,能激发同学学 习的积极性,也能活跃课堂气氛；
3、留意培育同学的思维才能；数学课堂更应关注同学的数学思 考,在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题,让同学在观 察、摸索、比较的过程中自然地训练了思维,并把握所学学问；如观
察黑板上排列好的几只小兔和小猴,
设计了一连串的问题： ①一共有
几只小动物？②排在左边第 2的是谁？③排在右边第 2 个的又是谁？
④为什么同样是排在第 2,小动物却不一样呢？⑤左数 4 个动物都有
哪些？这些问题并不是孤立的,
而是前后有着亲密联系的, 同学在不
断的辨析比较中提升了自己的思维才能；
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《5 以内的加法》教学反思
今日数学课的教学内容是《
5 以内的加法》,由于儿子今年也上
一年级所以知道孩子们在大班基本上都会运算 5 以内的加法；考虑到
孩子们在将来仍要学习应用题懂得加法的意义特别重要, 我把重点放
在初步熟识和懂得加法的含义上面；
在新课开头的时候, 老师在黑板
上粘贴了三个苹果, 让孩子们说说图意, 这里就是要让孩子产生 2 个
和 1 个苹果,合起来是
3 个苹果的概念；让孩子对“ 合起来” 要有一
个比较深刻的熟识,但是这里我的时间用的较少,对于“ 合起来” 这 个概念的建立很快的带过去,使孩子懂得得不是很深刻；对于 2＋1
的运算,可以是由图上数出,也可以想
2 和 1 合成 3,在这里我问孩
子 3＋2 是怎样算的, 孩子们的回答五花八门, 都不是我想要的结果,我又追问了几次, 孩子其实心里可能就是在想分与合运算的, 但是他 们回答不上来, 这里我就不应当再多次追问, 直接可以和孩子指出我
们在运算加法的时候就可以用分与合的方法,
而且我们运算加法的主
要方法也是这个, 虽然后来我也给孩子指出了可以这样算, 但是在