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《语文园地一》教学反思
《语文园地一》教学反思1
上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两局部后，对我的振动非同一般。“口语交际”一局部，让同学明确了“口语交际”的内容后，让同学说说到哪儿秋游，同学在组织语言时说的很完整级的教学，我才接触，根本不知道从何入手。今日我对二年级下册《语文园地一》尝试着进行了改进教学，下面是我所反思的教学心得。
一、“我的发觉”部分
我放手让学生自己发觉，然后引导学生说话，训练他们良好的语言表达实力。
“我发觉燕子的尾巴像………”，然后，同桌反过来说：“我发觉剪刀像…………”采纳这种形式让学生反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的实践性。在此基础上，我又让学生想一下，在你们的生活中你还有什么这样的发觉？能不能也这样说一说？语文教学要求要结合学生的阅历世界，走进大语文的世界，培育学生的素养。从书本中供应的范例，引入生活，在生活中学语文。
由于前面的环节做得较好，下面这个环节，学生都能顺当联想出来。如：大树──战士 圆月──玉盘 弯月──小船 柳条──辫子 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 学校的草坪──地毯 应当说这一环节的教学是比较胜利的。
每个语文园地的第一个教学环节都是“我的发觉”，在以后的教学中，我要多采纳这种形式，要信任学生的实力，不能包办。应当多利用教材，规范学生的语言表达实力，为学生看图说话写话打好基础。


二、“读读认认”部分
以前，我始终采纳唱儿歌的方式来教学，让学生唱熟就可以了。这种方法简洁，老师也很轻松。可是我发觉效果并不怎么好。学生是背的很熟，可是不会运用。如：才加木字旁还是材，木材的材。如此把每个字都背住。现在，我采纳学课文时的认字方法来记，让学生把每个字都做成卡片，然后，在发觉规律、粗略认读后，让学生以打牌嬉戏的形式来记住它们。看谁用最少的时间最先记住这些字。出牌时，不仅要认字，组一个词，还要用这个词说一句话。这样它们就能把两个字的意思弄清了。
三、“读读背背”部分
这一部分的教学，说句实话，我从来就没有实行过什么措施。许多老师都认为，小学低年级的学生，只要他们背熟了，就行了，我也始终这样，事实上教学效果一点不好。在学这一部分时，我先是让学生说说自己在春节时看的对联，然后告知他们，我们今日也要学几幅对联。接着让他们视察这几幅对联写的内容和什么有关。在学生知道后，再让学生试着读一读，然后范读──自读──互读──分组读。最终主要采纳对对子的嬉戏形式来读。嬉戏分为：师生对、同桌对、男女生对、好友对。这样做的目的是让学生在反复的诵读中积累语言。变更过去枯燥的死记硬背的方法。学生在嬉戏中很快就会背了。我又让他们想一想对联中描写的场面你见过吗？谁能说一说，这样就把对联中所描绘的场景用学生自己的语言给表述出来了。既训练了学生的表达实力，也把学生的生活和教材作了一个融合。


《语文园地一》教学反思5
语文园地的教学始终是简单被老师忽视的，尤其是低年级的教学，面对零散的学问点、缺乏情境的教学材料，学生往往兴致低，老师也易走马观花，一带而过，如何进行生动好玩又有效的《语文园地》教学，我在与课题组成语磨课的过程中，积累了以下阅历与反思：
一、我的发觉部分
老师要放手让学生自己发觉，然后引导学生说话，训练他们良好的语言表达实力。比如“我发觉燕子的尾巴像……”，然后，反过来说：“我发觉剪刀像……”让学生反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的实践性。在此基础上，我又让学生想一下，在你们的生活中你还有什么这样的发觉？语文教学要求要结合学生的阅历世界，走进大语文的世界，培育学生的素养。在生活中学语文。所以学生能说很多美丽的比方句，甚至越说越精彩。如：白云似乎洁白的小绵羊；大树似乎一把绿绿的大伞。可以说这一环节上的是比较胜利的，在以后的教学中，我们也要多采纳这种形式，信任学生的实力，激励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创建性地运用教材，而不是学教材。
二、读读认认部分
读读认认部分是学生特别熟识的熟字加偏旁的识字方法的巩固，学生在合作学习中基本能读好生字，老师只须要略加指引。在这个环节中，要给学生充分的时间去读、认这些生字，通过四人小组读、开火车读、齐读、男女生分开读的形式，反复朗读，相