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不等式的性质教学反思
不等式的性质教学反思1
不等式的性质是不等式变形的依据，也是探究解不等式方法的基础，学生驾驭好本节内容是学好本章内容的关键;本节课的内容蕴含着丰富的数学思想，是培育学生类比、化归、数形结合等数学思想的良好素
本节课，我觉得基本上达到了教学目标，在重点的把握，难点的突破上也基本上把握得不错。在教学过程中，学生参加的主动性较高，课堂气氛活跃。其中不存在不少问题，我会在以后的教学中，努力提高教学技巧，逐步完善自己的课堂教学。
不等式的性质教学反思3
本节课我采纳运用导学案的教学方式，让学生朗读本节课的学习目标和学习重难点，让学生带着问题来学习本节课的学问点。引导学生的自主探究活动，教给学生类比、猜想、验证的问题探讨方法，培育学生擅长动手、擅长视察、擅长思索的学习习惯。利用学生的新奇心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，学生主动参加，大胆猜想，使学生在自主探究和合作沟通中理解和驾驭本节课的内容。
课堂起先通过找规律引入课题，激发学生的学习爱好以及主动性。，，留给学生思索的时间有点少。
接下来的问题设计是为了类比等式的基本性质，探讨不等式的性质，让学生体会数学思想方法中类比思想的应用，并训练学生从类比到猜想到验证的探讨问题的方法，让学生在合作沟通中完成任务，体会合作学习的乐趣。在这个环节上，我讲得有点多，在体现学生主体上把握得不是选好，在引导学生探究的过程中时间限制得不紧凑，有点奢侈时间。还有就是给他们时间先记一下不等式的基本性质，便于后面的练习。


练习的设计上以别开生面的形式出现，给学生一个充分展示自我的舞台，在情感和一般实力方面都得到充分发展，并从中了解
数学的价值，增进了对数学的理解。同时使学生体会数学中的分类探讨思想。
本节课，我觉得基本上达到了教学目标，在重点的把握，难点的突破上也基本上把握得不错。在教学过程中，学生参加的主动性较高，课堂气氛活跃。其中不存在不少问题。比如探究的问题比较简洁，在使学生体会类比思想以及分类探讨思想时，也可以通过问题设计体会数形结合的思想。但是怕学生接受不了高难度的题目，因此在设计导学案时经过反复思索，终究没有选择类似的题目。终究是不放心学生。我会在以后的教学中，努力提高教学技巧，逐步完善自己的课堂教学。
不等式的性质教学反思4
本节课我采纳从生活中创设问题情景的方法激发学生学习爱好，采纳类比等式性质的方法，引导学生自主探究，教给学生类比，猜想，验证的问题探讨方法，培育学生擅长视察、擅长思索的学习习惯。
活动一、通过回顾旧学问，抓住新学问的切入点进入数学课堂，也为学习新学问做好打算。在这一环节上，留给学生思索的时间有点少。
从学生的生活阅历动身，让学生感受生活中数学的存在，不仅激发学生学习爱好，而且可以让学生直观地体会到在不等关系中存在的一些性质。这一环节上呈现给学生一个实物，使学生获得直观感受。


问题2的设计是为了类比等式的基本性质，探讨不等式的性质，让学生体会数学思想方法中类比思想的应用，并训练学生从类比到猜想到验证的探讨问题的方法，让学生在合作沟通中完成任务，体会合作学习的乐趣。在这个环节上，我讲得有点多，在体现学生主体上把握得不是很好，在引导学生探究的过程中时间限制的不紧凑，有点奢侈时间。
让学生比较不等式基本性质与等式基本性质的异同，这样不仅有利于学生相识不等式，而且可以使学生体会学问之间的内在联系，整体上把握学问、发展学生的辨证思维。
让学生通过构图反思，进一步引导学生反思自己的学习方式，培育他们归纳，总结的习惯，让学生自主构建学问体系，激起学生感受胜利的喜悦。
活动三、通过两个题帮助学生应用提升，第一题以推断得形式让学生体验不等式性质的简洁应用，其次题是利用性质化简不等式成“x>a”或“x 整节课在运用符号语言的过程中，学生会出现各种各样的问题与错误，因此在课堂上，我特殊重视对学生的表现刚好做出评价，赐予激励。这样既调动了学生的学习爱好，也培育了学生的符号语言表达实力。
本节课，我觉得基本上达到了教学目标，在重点的把握，难点的突破上也基本上把握得不错。其中还存在不少问题