认识图形教学设计 (2).doc

理性调控渗透教育
初步感知物体的形状，为进一步探究物体的特征建立感性基础。］
　　活动二： 分一分、比一比。
　　导语： 刚才小朋友观察了几种不同形状的物体，接下来，小朋友能不能按形状把它们分分类呢？
　　1. 以小组为单位将物体进行分类。
　　2. 各小组说说自己小组分了几类，是怎样分的。
　　3. 全班交流，达成共识。教师相机揭示长方体、正方体、圆柱和球的名称。
　　4. 各小组分别拿出一个长方体、正方体、圆柱和球，在桌面上滚一滚、堆一堆，并交流自己的感受。
　　［说明： 在学生初步感知了各种物体的形状后，再通过实际的分一分、比一比等活动，能进一步感知几种几何形体的特征，建立初步的空间观念。］
　　活动三： 认一认、找一找。
　　导语： 现在请小朋友看大屏幕，电脑把这四类物体的形状画出来了，你还能认出它们吗？（课件呈现几种立体图形）
　　1. 学生看大屏幕上的图形，说图形的名称。
　　2. 请四名学生头戴长方体、正方体、圆柱和球的图形头饰，其余学生在桌面上找出各自的好朋友，并举起来，以示响应。
　　3. 教师指出，像这样的图形在我们的生活中到处都有。小朋友仔细看看我们的教室，哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球？快找找看。
　　4. 要求学生想一想： 在哪些地方也见过这几种形状的物体？
　　［说明： 在学生初步认识了四种形状的物体后及时进行必要的抽象，以帮助学生进一步建立空间观念。在找一找的活动中着力体现“小课堂，大社会”的理念，从学生熟悉的生活情境入手，又注意把学生引入更为广阔的现实情境中进行充分的体验活动，使学生的已有认识更为丰富、生动。］
　　活动四： 搭一搭、数一数。
理性调控渗透教育

　　导语： 小朋友，你们玩过搭积木吗？现在我们就用刚刚认识的这些物体作积木，搭一件你最喜欢的东西。比一比哪个小组合作得最好，搭得最好！
　　1. 明确要求后，学生动手搭积木。
　　搭好后，学生可以离开座位互相参观学习，并进行评价。
　　展示部分优秀作品，并指名说说这件作品是用哪些形状的物体搭成的。
　　2. 数数自己的作品中，长方体、正方体、圆柱和球各用了几个，把数的结果填在表格里。
　　［说明： 学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。设计开放的教学，让学生自己进行设计，用自己喜欢的方式进行活动，能使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。这样做，还能有效地培养学生的探究与创新的意识，发展学生的空间观念。］
　　三、 总结延伸
　　1. 今天，我们和谁成了好朋友？学到了哪些知识？
　　2. 其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，课后，大家再去找找吧！
　　［说明： 让学生自己总结学习的方法和学到的知识，体会互相合作、主动探究是学习的