两节课的主要内容都是通过生活实例感悟旋转现象，通过最简单的几何图形“点”的旋转认识旋转概念；通过探究交流活动，探索旋转性质；通过观察操作，掌握图形旋转的画法、归纳一般步骤。设计时，以生活中的旋转引出数学图形的旋转，引导学生观察不同的旋转方式两节课的主要内容都是通过生活实例感悟旋转现象，通过最简单的几何图形“点”的旋转认识旋转概念；通过探究交流活动，探索旋转性质；通过观察操作，掌握图形旋转的画法、归纳一般步骤。设计时，以生活中的旋转引出数学图形的旋转，引导学生观察不同的旋转方式产生的差异，并寻找产生差异的原因，从而对旋转有初步的认识；紧接着让学生尝试描述旋转定义，对旋转进一步认识；第三，以小组活动的形式观察、度量、交流，得出旋转的性质，这是对旋转的再认识；最后，在全面认识旋转的基础上，画出旋转图形。整堂课，以观察为起点，以问题为主线，以培养能力为核心，遵循教师为主导，学生为主体教学原则；各知识点展开时，遵循由特殊到一般再到特殊，由具体到抽象，由浅入深，由易到难的认知规律。
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