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幼儿阅读心得体会
幼儿阅读心得体会1
在我国，随着学前教化理论和实践探讨的不断深化，幼儿早期阅读教化起先引起人们的关注，对幼儿早期阅读教化的探讨已从探讨其重要性发展为探讨如何指导幼儿阅读。经过多年的探究与实践，我们发觉，早期阅读早期阅读顺当进行，我们遵循感受理解、体验迁移、想象创建的规律和幼儿年龄特点，采纳六种方法。
老师创设幼儿自己阅读的机会，让幼儿自己视察感受阅读内容，并获得有关信息。如让幼儿驾驭有序地翻看图书这一方法时，老师先讲故事，然后为幼儿供应5～6册图书，请幼儿找出老师所讲故事的那本图书，最终请幼儿自己依据故事内容一页一页翻看图书。幼儿通过自己的感受，获得了有序翻看图书的阅历。
引导幼儿将美术符号转译成语言符号，初步了解美术符号与文字符号的对应关系。老师在指导幼儿阅读图书时，帮助幼儿通过视察把握画面内容，并将画面内容用语言表达出来。幼儿会讲解并描述图画故事后，往往会爱好盎然地认读图画故事，明白了图画符号与文字符合的对应关系。
即所提问题大、活、深。大即提问范围大，可让幼儿依据自己的相识，从各个角度作出不同回答;活即提问从幼儿思维现状动身，顺着幼儿思路启发引导而不是按老师的意图要求幼儿回答;深指的是提问不局限于一幅画，而是着眼于对整个故事的理解。
在对故事重点情节或细微环节的把握中，老师引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等外显行为进一步理解作品，将静态画面与动态体验结合起来。实践中，我们为幼儿创设图画故事的情景，让幼儿在动态的情景中体验故事内容，并在情景中讲解并描述故事、表演故事，让幼儿将接收到的语言信息再现到相应的动态情景中。


老师引导幼儿跳出常态下故事进展程序，让幼儿依据图画故事中供应的各种线索，通过思索、想象，假设出不同条件下故事进展依次，为故事添上新的色调。
老师创设或利用各种环境，为幼儿供应各种条件，让幼儿将已获得的阅读阅历运用于新的情景之中。如春天到了，老师带幼儿到公园、校内观赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿依据已有的阅历，用规范、精确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到阅历迁移的目的。
幼儿阅读心得体会2
假如胎教阅读也能定义为亲子阅读，那xx和妈妈的亲子阅读生涯便始自她三月胎龄。现在转瞬豆已三岁又半，从最初的咬书、撕书、玩书，到现在渐渐爱上了看书，成了一个喜爱读书的孩子。回首三年多陪伴xx走过的阅读路，感动满满、收获满满。
——童心篇
返老还童吧，请调到孩子的那个频率。每次和xx捧着书，载歌载舞笑傲客厅时，总能听到一句从外婆嘴里飘出的话“两个人又疯掉了”。其实，走近孩子，不单单指身体的距离，更是心灵的距离，调到同一个频率，你们思想才会共舞。xx两周岁的时候，有些生活习惯还不是很好，比如不会主动去找小马桶拉大小便，不愿洗澡，不愿刷牙，我就和她一起看《噼里啪啦系列》，“嘟嘟叭叭，我要拉巴巴。”“用劲，嗯——”“拉完巴巴，要擦屁股，还要用水冲……”一遍又一遍，我俩轮番端着小马桶，模拟拉巴巴，玩得不亦乐乎，囧死旁人，嗨翻自己。xx很喜爱和我情景模拟这个系列，一段时间后，洗澡、刷牙、大小便统统不是问题。


考虑到的xx的年龄以及爱好，给她选书的时候我尽量选画面丰富，色调明快，字少的书，给她读的时候，我也不会照本宣科，而是用自己理解后她能接受的语言诠释图片表达的信息，并辅以夸张的表情和肢体动作加深她对故事的理解。同时，让她也参加进来，通过“我觉得怎么样”、“我觉是什么”和她一起揣摩主子翁的心理活动以及我们对画面的理解。比如，《幼儿画报》中提到火帽子溜冰不留意平安，结果掉进冰窟窿里面了，我就从沙发上往下跳，假装掉冰水里，让xx趴在沙发上而不是站着拉我，通过沙发凹陷的程度直观地告知她站着和趴着对冰面产生的压力和压强以及平安程度的不同。那个故事的结尾处火帽子被救起来了，冷得直哆嗦，她现在一冷，总是用“像火帽子一样直哆嗦”来形容。我和xx豆喜爱这种寓教于乐的阅读方式，虽然在大人的世界这被定义为无趣，可看到孩子澄澈光明的眼眸里溢出满满的欢乐和满意，我的心是暖融融的。
——耐性篇
务必耐性哦，切勿因心情打翻孩子求知的灯。孩子是很敏感的，我们的一举一动都潜移默化地影响着他们。xx的固定读书时间是睡前的半个小时，一次必需讲完一本30页左右的故事书。有时候工作不顺心，心浮