------------------------------------------------------------------------------------------------ ——————————————————————————————————————《咬文嚼字》咬文嚼字朱光潜[ 教学目标] 据此,本文教学目标可确立为以下几个层面: 1、通过对文中有关几个实例的尝试品味, 体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系,从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。 2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析, 培养求实创新精神。【教学方法】阅读是一项极具个性化的活动, 因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。本文的教学拟采用学生活动的方式进行,活动分为课前准备和课内讨论两大板块。【教学过程】一、导入二、作者简介三、提名阅读四、分析课文 1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义?(第 3 段) 2、作者为什么提倡咬文嚼字?并填表------------------------------------------------------------------------------------------------ ——————————————————————————————————————明确: 例子分析道理“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式, 不同意味文字和思想情感关系密切《史记》李广射虎一段的改写增减文字,意味不同“僧推月下门”一句的推敲不同字眼,不同意味《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义,意蕴丰富“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语,毫无新意 3、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。明确: 本问题有一定难度, 教师可适当先援引一些学生熟悉的实例先行进行解说,如: 原文:眼看朋辈成新鬼改文:忍看朋辈成新鬼解说:“眼看”没有“忍着”的悲愤意味。原文:春风又到江南岸改文:春风又绿江南岸解说:“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机,又流露出喜悦兴奋的心情。原文:红杏枝头春意浓改文:红杏枝头春意闹解说:非一“闹”字,不能形容其杏之红,其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等------------------------------------------------------------------------------------------------ ——————————————————————————————————————感觉被彼此打通,多层次地将审美的精微感受传达出来。最后在总结课内外诸多实例的基础上让学生明确文字和思想感情有密切关系, 语言跟思想情感走, 更动了文字就同时更动了思想情感。只有刻苦自励, 推陈翻新, 时时求思想情感和语言的精练与吻合, 才会逐渐达到艺术的完美。五、对本文“咬文嚼字”本文在语言上也有若干值得推敲的地方,教师一一指出。(见另文) 【教后感】本课的教学设计试图将“活动式”教学思想体现在常规阅读教学中,但在具体的教学实施过程中常常不自觉地落入常规教学的窠臼, 不过由此获得的几点感受当可作为进一步“活动式”教学实验的经验。一、阅读课的“活动式”教学必须充分重视课前的准备活动,否则仅仅依靠课堂的当下阅读将使讨论活动流于肤浅化和形式化。二、每节课的活动项目应尽可能单一集中, 不宜宽泛分散。应使学生思维兴奋点集中于一、二点, 精心安排好活动程序, 活动讨论的成效方能最大限度地体现。(作者周富兴) 一、 1. 下列加点字注音全部正确的一组是 A .倒嚼 juè 咀嚼 jiáo 咬文嚼 jiáo字 B .蕴藉 yùnjí 慰藉 jiè 声名狼藉 jí ------------------------------------------------------------------------------------------------ —————————————————————————————————————— C .锱铢 zi zhū岑cén寂下乘 ché ng D .尺牍 dǔ 付梓 zǐ镞zú 2. 下列各组中的词语,没有错别字的一项是 A .用词简炼深恶痛绝锱铢必教 B .索然无味斩钉截铁再接再励 C .胸襟气度端木遗风套语乱调 D .柳腰桃面柳岸灞桥清心肺腑 3. 下列句子在情感的表达上不同于其他三句的是 A. 你这不要脸的东西! B. 你这好小子! C. 你这没有骨气的文人! D. 你这与奴才做奴才的奴才! 4. 下列句中,没有语病、句意明确的一句是 A. 风风雨雨, 他每天都在山里敲呀凿呀。他用手锤敲醒了太阳, 他又用手捶敲落了月亮,敲得石头都有了情感。 B. 这时,村头树上的喇
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