水的组成教学反思.docx

水的组成教学反思
水的组成教学反思1
本节课坚持“教与学、学问与实力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，采纳试验演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织。
留意培导演示和必要的学问铺垫，来解决问题。但是，主线和重点问题要由主导角色的老师把握好，以更好地来突破难点。而学生提出的这些问题都也正是这节课都须要解决的。根据肯定的依次，问题的递进关系。由是什么气体？这个气体怎么来的？为什么产生的是氢气和氧气？为什么氢气的体积比氧气大？根据这条线有序开展。


对于学生理解困难的问题，用类比法来引导是个不错的方法。比如用黑箱试验的思路。出来的是什么，我们可以知道，进去的是什么。出来的是氢元素和氧元素，那么进去的水确定是由氢元素和氧元素组成的。通过模型的演示，相识水电解的微观过程，是水分子分裂成氢氧原子，然后氢氧原子的重新组合得到的。得到氢分子和氧分子分别由最小的微粒氢原子和氧原子构成，所以水分子是由更小的微粒氢原子和氧原子构成。从宏观到微观来揭示水的组成和化学改变的实质。
对于整堂课的思路设计，我觉得还是比较连贯的。用学生的问题来串联也体现了学生的课堂主体性，并且学生也乐于参加，课堂气氛活跃。只是有些语言的连贯性和科学性方面，语言的丰富性和师生的评价的方式等方面须要下更多的功夫。并且从水的宏观组成到微观组成过渡得不是很自然。还要再细致思索和探讨。感谢各位老师提出的珍贵看法！
水的组成教学反思3
教学目标：


1、相识水的组成，培育学生视察归纳的实力。
2、理解单质、化合物的概念。
教学重点：
1、相识水的组成。
2、电解水所得出的结论。
3、了解化合物，单质的区分。.
4、初步学会从微观角度去分析问题。
难点：化合物，单质概念的理解.。对试验现象的说明。
教学过程：
“现象论证－结论推理”的实力。

.
教学反思：
,困此要加强培育学生在这方面的实力,试验的结论不能干脆,牵强地告知学生,而是要引导他们自已依据试验的现象去分析总结.
,提示他们去看P50页图3－12,可以帮助他们较快地,,帮助他们学会从微观的角度去分析问题.
,有个前提,都必需是纯净物,不少同学会以为空气是一种化合物,因此,要加强在这方面的练习.


,可以加深对前面所学学问的理解.
水的组成教学反思4
学问目标：1、了解水的物理性质
2、通过电解水的试验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O
科学素养目标：初步培育学生钻研精神和严谨的科学看法。
教学重点：依据电解水的试验确定组成水的成分元素，引出氢气试验器村，学生电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。
教学过程：
设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯净物还是混合物？是单质还是化合物？
讲解并描述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水覆盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。水与我们人类的关系特别亲密，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就须要我们搞清晰有关水的学问，今日，我们一起来探讨水的组成。
板书课题：水的组成
讲解并描述：下面大家一起来视察玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？


学生探讨：小组汇报
要点：1、无色无味液体
2、在/0/KPa时，