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课程游戏化培训学习心得精选
　　【篇一】
这两天，我们参与了“幼儿园课程嬉戏化”培训。倾听了省训练专家张晖教师的讲座《幼儿园课程嬉戏化内涵与实施途径》和陈海青园长的讲座《对课程嬉戏化的理解》以及张红俭园长的讲座《幼儿嬉戏的观成为学习的主体和进展的主体。嬉戏对于幼儿进展的重要性已经得到训练界普遍人士的认同。福禄贝尔曾说：“嬉戏是儿童进展的阶段，嬉戏给人欢快、自由、满意……它具有一切善的来源。一个能够痛快地、有着自动的决心、坚持地嬉戏，直到身体疲惫为止的儿童，必定会成为一个完全的人、有决心的人，能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人。”这段话表达了嬉戏对幼儿们的身心进展有着极大的作用。
二、对嬉戏学习的探究与尝试



幼儿教师在选择嬉戏时应当留意遵循以下原则。
(1)嬉戏教学的目的与任务。在嬉戏中要完成相应的教学任务，到达教学目的。如：在一次画春天时，有个幼儿园的教师将嬉戏“到春姑娘家做客”奇妙地结合起来，幼儿在嬉戏中参观了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有美丽的鲜花、嫩草、绿树、蝴蝶宝宝等。作画中由于有了嬉戏所丰富的实物印象，幼儿自然而然画出了生动活泼的图画，教学目标“画春天”自然地表达在嬉戏中。
(2)敏捷指导不同类型的嬉戏并且考虑到所教幼儿的身体、智力、社会性和情感等方面的进展。对待不同的幼儿，我们应当实行不同的嬉戏方法，掌握好嬉戏的难度。以幼儿为学习主体，对待不一样的课堂选取嬉戏难度，教师通常以旁观者的身份观看幼儿的嬉戏。当幼儿需要帮忙或者消失大的常规性问题时，我才以特定的角色身份深入其中，作一些间接的指导，但是时刻以不干预幼儿的嬉戏为准则。
(3)依据不同的学科敏捷采纳不同的嬉戏形式。语言课以说为主，所以课堂上可进展角色扮演嬉戏，表演嬉戏;音乐活动，可进展音乐嬉戏唱歌大赛，听歌猜歌名;体育活动，可组织同学们进展各种体力嬉戏……

(1)情景融入。在《小蚂蚁和大西瓜》这个活动时，教师带上一个黑色的帽子说：“我现在是小黑了，你们和我一起来搬西瓜吧!”这句话一说孩子们立即被带入到情景中，孩子们就把自己当成了“小黑”的小伙伴小蚂蚁，后面的活动孩子们就很情愿和教师一起连续下去。包括后面的仿照蚂蚁搬西瓜的样子，孩子们在情景中玩得快乐也学到了学问。


(2)丰富的肢体动作让课堂生动活泼起来，让同学们在学忆深刻的嬉戏。如：在一次《春天在哪里的》音乐教学中，教师让同学们依据音乐自己编排动作进展表演，然后上台演出。这样不仅让同学们学会了音乐，还进展了制造性思维。
。教师是幼儿活动的主要指导人，在活动中教师要融入嬉戏中，与孩童们一起玩乐，不要让幼儿觉得你是一位监视者。在活动中要多方面地鼓舞学生们，确定学生们的劳动成果，对待不同的学生，教师应当给出不同的参